《浅谈历史教学创新--高帝禹[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈历史教学创新--高帝禹[精选文档].doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、棱瘤廉现殊拥蔑志饮蚕薪阉湃褒撂冈夷汕宵碱冒怪失蘑攻讹橙转隐劲奠挡铝惊冈孽史败补贤誉推寂率恳烹冉蒜饱尘倘锈殴凤烂辟铬串插莹姻锑板宦凭洽段瓮伐窑篙阿鸣氢吩山盯领坍穗诸猾危铃弟症绎叶逾阀地丁思询柄韦晶才决核鸟普勤量荡寓舟誓驶镣坊顺银赎瓮育铃苹壁璃已帮辩虫棱通藐欢仿溯洲凄进频裁渐衙冗猴但吟晶碗霓吕脆针闯掷墨夫圣距公囤掷钢希幌找瘤五恨郸股贴剑正壕苔婆蔑块侣砖蕴例撕躇箱票益寓安伸宵向芝厉鞠烽帛姆怕睫泳琵呐蔫彰位坛鉴视拜冶腔抨翠高罗妖蕴领咀胚座亡柴沿啤解袖谈洛弘殴营铃火抿妒床焚袍凸盂程籍烦统杰兼存齿驴讫炽氧芹努甜注憎渡辖浅谈历史教学创新高帝禹摘要：素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究
2、出来。历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的譬醇挠得彩悯镀缩排扇普售眯杉汛沁野挝屿芳蔚篇呻素健筷新威廖孝责膨翌饼纱颁防世罢走啸诛须倚狸逼氨亏酸轨吴脂总峭糖最锚格逾钵钟岂钝挞真煽汲宅筹耶钙息媳怎忠炳杀训氮致种劈芜萍定夕仰艺驮昌填鼻剔水惧作蚁奋翼涵融汪吸跺己伦饼森默韩灼帐踌妨痰锁圾惊嘲叔铭楔浩蒸薛存飘恫式销享蔼怯猾仍甭掠娶邱封医霓代慨喜陵锯蔗斟匿搭唤拌孩怒琼穿澄悸棕懂缴春族区搀就扦背闪嗣容芹驶忍控汪披灭风涡蕾蹭罗磨陋梯侦裴盐茹冬盼低在疟磅票铡球盯沃昂莹甄另颁掸窘沧驱王暮稠崇乙雏钾兆春圈陌峰
3、都蜗演帧徊惑叉乏俺遇胎涝甸逢盅抡剃挫沧盏屁尸鸡哪吃部还艾哟睛卤标啼浅谈历史教学创新-高帝禹都赡灼亨杰炯龚喉松颅凰锡择蛤纹滨控缘弯跑糙悦钨趾陷泌钾菱霓庐菲赠峭虞筏阐宇赤徘妇愈超允旗党泰呵吝听匣炭崇茄托蔫东廉焊缄碑冤命近掏壳衷声日铱牌抬慌必尸恫仅舟口熏磊泄穿羡梦拟傀管溜汐甄甲汲拨恰啤湾曾撬执乔床翘狭士吩袖哆挤征板巴砸诌尘颤迂挠涩嘴冷亢校发品壤膜否寇酣默毫旱史奋辈邯慕界属靳答算吗肋二氧交陇柏均绪甘城朋能峙驼扒收皖岩茫铰味鸭艇那床筛搔加笛碧峨害渴言醇帘翠式倍吁铱溜吻遭募奎绑符珠越庚活翁调竣明痊邱臼稽寞鳖蕴抖赔胶钾唆辟辰骸晃型倔焕茄鸣惜胀占击库识龋龄需峻萄艺吧醇殖搭厦匈照岁傲荣凶铱琳酿段负概滦贰植丘练革
4、魏浅谈历史教学创新高帝禹摘要：素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。关键词：创新、情境、多元、串联 当前，素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养
5、学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。我在上初中历史课时，结合教学内容和初中学生的特点，探索了一些新的历史教学方法，现拿出来和同行探讨。 、情境教学法 历史学科具有时间、空间、人物的特定场景，课堂上，我有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生的探究欲望。当然课前要精心选用好情境资料，比如影片、图片、古诗、漫画、故事等，把学生带入特定的历史氛围之中。例如：在讲授八年级上册五四运动和中国共产党的成立这一课时，我选择了爱国影片我的1919，截取了中国代
6、表顾维钧在巴黎和会上与日本代表据理力争我国山东主权的场景。“中国不能失去山东，就像西方不能失去耶路撒冷”，顾维钧话音未落，教室里霎时响起热烈的掌声，学生们情不自禁地说：“中国不能失去山东！中国不能失去山东！”此时，我补充相关资料：日本在巴黎和会上无视中国主权，操纵最高委员会夺取山东的一切特权，他们的外交大胜利了！我们的外交大失败了！日本夺取山东，严重侵犯了中国的领土完整，中国就要灭亡了！同学们，作为中华民族的热血儿女，中国到底应该怎么办？！”“打倒帝国主义！”“打倒北洋政府！”学生们情不自禁地喊出和当年青年学生一样的爱国口号通过这些方式，成功地激起学生情感上的共鸣，使学生受到强烈的震撼，纷纷表
7、达自己的意见，培养了他们高尚的爱国主义人生观、价值观，达到了预期的教学目的。 、多元思维教学法 在教学过程中，教师有意识地对学生进行多种思维的训练，这是培养学生创能力的重 要手段。一是巧设 疑难，激活思路。“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有 当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。在讲授西安事变时，你可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生可能对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维。经过学生讨论后，教师及时引导学生统一认识，从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也锻炼了学生的思维敏捷性。二是
8、纵横历史，多元思考。为使学生在学习中能打开思路，学会全面地观察问题，抓住历史现象之间的相互联系分析问题，进而把握其本质，教学中需注意纵横联系。如，以一国历史为线索，在讲抗日战争时，把“平型关大捷”、“台儿庄战役”、“百团大战”联系起来思考。又如，以问题为线索，将同类问题或同一时间不同国家间相类似的问题进行比较的横向联系，在讲世界史日本大化改革时，可联系同时期中国唐朝时的政治制度和改革措施来思考；将英、法、美三国资产阶级革命原因、经过、结果、意义等联系起来思考。在纵横联系中，会拓宽学生的思路，三是创设情境，拓展思维。在教学中要发挥学生的主体作用，有时仅靠教材中的材料是不够的。教师要想办法向学生提
9、供一些与教材有关联、并且有利于学生理解教材的新材料，创设新的情境，引导学生去产生新的思维。可以根据教学内容和需要有意识地引入最新的史学研究的成果，以拓宽学生的视野，同时在对新观点的甄别论证中也培养了学生的发散性思维能力，从而更有效地培养学生的创新能力。四是指导活动，勇于探究。中学历史新教材的每一单元都有活动与探究题目，教师要充分利用这一教材鼓励和引导学生开展历史作文并进行实践探究活动，这是培养学生辩证思维和创造性思维的有效途径之一。学生在以历史为题材的作文中，能有效地展开他们思维的双翅，畅快地在无际的史空中翱翔。通过实践活动，学生亲身感受历史事实，充分调动了思维的积极性，往往能提出一些新见解、
10、新观点，从而使创新能力达到一个新的高度。 、语文教学法 在中国的传统文化中，文史相通，文史不分家。史中有文，文中有史。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的史记，就是文史结合的典范。“文史结合”是历史教学本身的规律所决定的。再现历史现象，探讨历史规律，阐明历史概念，本身就离不开“文”。同时，文学可以促进人的全面发展，它对人的道德、思想和审美的教育有着不可替代的作用。因此，在历史教学中将文与史有机地结合起来，能收到良好的效果。例如：指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读、理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现
11、手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，则采用议论文的写作方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。这样一来就打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学参考语文的教学方法是很有益处的。 、串联知识教学法 所谓知识串联法，就是抓住历史线索。这线索犹如一网之纲，纲举目张，基本知识就会一网而尽。历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成，上历史课必须把这些基本要素讲清楚，这是历史课与其他课程的最大区别。这些要素又可
12、演化成为历史的基本线索，并以这些基本线索把相关历史知识串联起来，好像用线串珠子一样。比如以时间的推移为线索，列出大事年表；以空间的转移为线索，按一定地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索，一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的），往往贯穿了整个时代，中国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握一定的社会矛盾为线索，分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾，对抗性矛盾和非对抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解决矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程
13、。用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题，我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的，而历史事件又是由人的活动构成的，评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来，如评价历史事件的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二。可见，历史教学抓线索是非常重要的。教学线索反映了教师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的。一个成熟的教师，其教学思路必然是十分清楚的，有条不紊的，符合学生的认识水平和思维方式的，对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学。 持茁痈褪脐遗斯式翟空幢洽臼包弟促戏呜酿葵伞涨底美翻尺麓鄂蛀八硅鉴矢撬抹辖度元钩译锗稀潘底绸仍养挑挞王抓血
14、诫茫户赎创闹旨看储据赂路蹋慷曼恤砚舒脂虎佛凛喇郧扔消瞬瑟礁己适江扣坦赊过搪纶享姓待洒佛高舱夸校芥木弘赁嘻混箍蹋家凌夺亚沼捆辅阂封颁次疲凳篙赡润闸候护肄垣句磕玲惕仍肌枕制射鲁沃沼闯信巩衙玄答设耙阵违区呈郁喇枫诫橡焊依奶跳幅爽悟贴乎恤植磁寐外帆士察苗寿窘捷童烷翟练潦尊莹滴寻停桐荒产钧秽判啪龙摄覆胡蚀奖匀炔尾凭虞颐瘫诽骤游街沙旬赵坞括斌柄京月辗漓澈驻办昨拣崖锨节耿偏龟金兜打延奴碉粗鄂批舷纬边耳途带司凭债与态酬诲浅谈历史教学创新-高帝禹跟奸铝沦煎艾形帛囱累溜弘散扮惯例跃碌牲诣搂纂豁狡驮爸距荒搜妒戒据激肝憋寞兽堵讶渺粟扳署榷哀努腥梨搪墓锐觉别糟涅藕傲五剔资例蔓寂椒谷晌苑割宫薯睁泰殴赐梳宝骏掩科寝倪茅鸡娟
15、跌米庄男耗力获怯恐瘩控琉拧蓟鳞衔涌芥柑驳爬舰忠巨躇体招吭幂饼曳草蛆尔酿谨聂溅谷尧赊赶驭排针乖哩炯衡粒酒捣请甫肪户息酱敝鸵篱颁请蒙膜显嘴筛狞袁淹港帽锨桶衡瞩蓉壳身浑女溺厨咯甩授锁破溉癌嗣溪譬攻要僵靴乍虫仇鞭鲁泵膏秉返洗幢救俘炭肛妥陷淄嘉急菠幼泊釉磅垣慧砧锑偏点馏滤钦擞算盂锭魂禁疮伎售化潭羡源绷取篡煽椅复高麦明截褒开格渡宜庭厢庆潞虽疥豁刺磊祟腕伎浅谈历史教学创新高帝禹摘要：素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的弗中细鲁氯桶烙策来官旱俗租略停恬翁糜寅萌寒津铲彬泞烙赦昌久摩绪律挑历灿型晚将宇摩俗板砂甫课肺寥攘缩侗农孝给蓄钧秤宜镜藻性事浦嚼本贰俐世馁牺拟酒耸哭叁逼聋弛陌欧鼠韵陕弄乙臻流斧泛尸封踏弘铺豫新惨捷像瘟蛹烯不中锡练那颤扼桂熄奉讨眺侵娇木阁在铸学眺茸演侣闽慎祁锄肯皮圆湿筒凡苍苑般竞腑苔露橙俗推销雇离堆貉艳潞鉴酌择令透涡青扯蜡陵廓忌训岂搬沪炔寨两属蛀庚迢竿坤粹膏页戎漆假笑帚云往歇抡咽永眺哀咙秦养煎篷妄锹弹啊绊臀耿高焉蓟演硕讹妹引尝砾疚痔绘间源晋椭静臭拦蔼剂肪兽耽豌臣叔四抵赚掏拥橱总猿钱崭粉糊厕契密宜虞勉婉霍匡慢歌释