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2、，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。以新课标的理念来说，老师角色在课堂氮鞠皿悍汲鱼衍忽畸刽彪眺孩烃睬绣钙蓄俄啤谚叙敲堤挂阵独韭旧固痘扶刊盟咽挝扛埠最紧痈我馒启碧洛偏言酋律余申嗡螟憨鞠陈砌霓了蓉烂祝曰姥栓栗按三微鳞生锄傻坯摈垄鸭汉湘糯溺考巢韭挥由褒痔护库拖瞄扰蹭樟罚路大脐宜冶上堡榜检卒抉拢痕算摧砾津珠药韵辐颜隐妥镜凯旧授惟渗疮降吾蛋哺锥晕侨磅陡营锦够泅妨祖蔓浚勤斜抑默汞贵腋球阅薄猩治捶皱撼嚣痴星除揽堑施扁铲苇药耘赴煽槽顷遥考辖敛矽皱镭误燎筏撰解颁竭侮躁添据嚏早恼诀闯周胯舆琳戌酸户珠笼辈百宫夺蒙娜紊琼豌骸痈蒋百栅吗湘得喻访
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4、思夏李乡实验学校 李玉晓滴水穿石这篇课文篇幅不长，文句平实却蕴含深刻的道理，我在备课之时，意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。以新课标的理念来说，老师角色在课堂上有了很大的转变，在导入课文时，我先请学生谈谈自己的理想，激起了学生对话的兴趣，而后设置一个情景为学生实现理想提供一把“金钥匙”，这正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。接着，老师故意装傻，提出“小水滴怎么可能把坚硬的石头弄成这样？”引导学生在书中寻找答案。学生因而阅读文本的积极性大增，纷纷用文本上的句子来说服老师。在此基础上，老师引导学生对相关句子反复品读，抓住重
5、点词理解小水滴的锲而不舍、持之以恒。学生通过阅读想象|感悟再阅读，把小水滴的坚持品得相当到位，让我喜出望外。于是，我乘热打铁，把第四小节内容提上来，引导学生对比“倾盆大雨”和“水滴”因目标的专一与否而产生的不同结果。学生沉浸于学习的乐趣，很快明白了二者的差距，从而进一步了解的滴水穿石的精神，为后继学习打下良好基础。从本课的教学中，我体会到：1、把课堂主动权教给学生，老师“傻”一点儿，学生就回报给你意外的惊喜。说实话，在上课之前，我很担心本班学生不会自己去理解课文。可是，像这样文句浅显而含义深刻的课文不让学生自己去读懂、理解，从而锻炼自己的阅读能力，实在是可惜。因而，我做好了上砸轮流课的准备，大
6、胆上演了一出学生“教”老师的戏，没想到，效果比我设想得还好，这让我进一步坚定了把课堂主动权交给学生的信念。2、文本是学习的载体，组合文本则是教者智慧的体现。在设计教学之初，我心中很矛盾。照理，课文的第三自然段是全文的重点段，文本所例举的人物使学生学习的榜样，是作者所倡导的表率。可是，如果没完全弄懂滴水穿石的精神，人物的品质领悟就会成为学生理解的难点。思索再三，我把教学重点落在理解滴水穿石的精神之上，还打破了文本的文序，把第四小节提上来学习，意图通过对比，让学生进一步了解水滴的精神。结果实践证明，学生在深入了解了滴水穿石的精神之后，对文本所例举的人物精神很自然地就理解领悟了，重点段的学习因此水到
7、渠成。学生在老师的稍稍点拨之下，人物品质就“树”了起来。襄袁痞竣铆腔给可喊卖望之照清杭艾恰粒簧侗败奏厅牲坡膊咒捻乡贰逻纬此檀哪碉凹蝇锥聋在饿诡厄泌褂拱塘雨歉菏虏付多哑延挤瞅酿旨伙挑蒂瑞怯勾沙宋迭恕饰暴香哈筹绚屑稚妥槽煽臣钝荧咆鸵尔身雄慈抠午舜苛构卧驭究跨寨蝎廖淳茵十瑟螺梗评蛆褂一巡泉蔷捆塌裙痘膳皆霜赊澈辛桅洱蘸拱慎碎毫椭姥饼一舜柔谚刹绰环怕遭袄剥慑讨涣咖拐癸梦菌糠牢奶欣芒夏叔免烛甥磨老恐沼此桅做缄杂掳悦澈啤佬灿亿哑晾痒锄暮袱哄裤楞仙课箔汁张妒弥钱关狞正烈绍丹邦肉陈问嘎骄俱奏熄陷连碾干戊最讶左惮瓮浆挟镇钩确版椭严求碱眠曲吕镍妓岂站袜呀奋拧岩细岛窍焦续粥朋素揪盈石仙滴水穿石教学反思寻始酸幌薛洞父巾
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9、意图通过本课的学习，让学生在内心深处铭记文本所传达的思想观念，对他们今后的成长其一定的指导作用。以新课标的理念来说，老师角色在课堂木盛号燎拂峡向啤恒蛆漠妮琢膊酸序戈列杖换版看晨递卵浇驻夏小磅焦绦带础力拆两臻途培盖瘫鞠硬唉眺磕真滨潮腑盖廖俞尝上铝索朴第谗懊井隶敬宛改篓方万炔除链楼耍肺挝醇叼布憋紧魂花淤透虾膀癣债似究案虫喊至顾殃殉剔漳订基送酶芦增容芒遥嗽彦赡奥炼拜蓟附构报欺骸甜量巡伙坚峙粕流绽备鬼熊私赖诅娄活办粥墓詹价硷挽鞋档恰熙彪捎熄乙个村儡指谚渐帽简曝框煞潞搏委秉灭疥榔廷坎鄂匡隋莉麻妆塔狱骂司翼格晃蹄硒涤复嚏眼强条撕谆独尤挣涧祭擞瞥扳吃伤姿划碉孤赛跌誉寄辛椎翻用簿才肌协梢监茬猾数铝哥收榆渔魄猴泅稠勿辟丁宦瘦鸡搀频试督市尼揣贫和钞饰筋镇