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4、学习”让学生的学习更主动高效滨江中学 熊飞深度学习，让学生在教师的引领下，围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。这样的学习过程是真正有意义的学习过程，在这个过程中，在这个过程中，学生形成积极内在的学习动机，主动地参与自主、合作、探究等学习活动，不仅掌握了知识、理解了学习过程，而且掌握了语文学科的思想方法，培养了能力，能够学以致用。这样的学习过程，不仅使学生的现阶段的学习更主动高效，而且为学生实现人生价插上了奋飞的翅膀。一、从学生需要出发的“深度学习目标”，调动了学生学习的内动力。“深度学习目标”明确指出了这个单元主题学习完成之后，期望学生获得的学习结果，包括学科思想方
5、法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。而这个目标不是照搬教参、课标，而应该从学生出发，从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，因此在教学前，教师要明白学生需要什么、困惑在哪里，从而为学生提供相应有帮助，借助教材达成目标。这种从学生的需求出发设计和组织的教学活动，学生自然乐于参与。他们为了解决自己学习中的困惑，学习也就越发的主动卖力了。比如，在进行“巧妙的对话”这一主题单元的教学设计前，我在班上做了这样的一次调查，如果老师组织一次以“真情对话”为主题的“金牌调解活动”，你想把谁请到节目现场？为什么要请他来调解栏目？你想和他交流什么问题？通过调查，我发现大多数同学都想和
6、父母进行平等的交流，可在真正与父母交流时，经常会发生争执，最后不欢而散，却又没有达到自己的沟通目的。于是，组织了一次“我的业余时间我作主”的模拟情境对话表演活动，活动后再次进行问卷调查，在次交流活动中你觉得你与“父母”对话交流的最大困难是什么？通过整理调查结果，我发现学生主要的问题是：1、不知道如何开口，不知道先说什么，后说什么好。（如何安排结构：切入话题、交流思路）2、交流中双方僵持不下，自己缺乏有说服力的事实来让父母信服自己的观点。（如何运用材料：事实说话，以理服人）3、双方意见不统一就来气，不能心平气和地交流，往往最终不了了之，达不到交流目的。（谈话的态度：理解对方，以平和的心态去交流）
7、4、如何让自己的话更中听，更有说服力。（语言技巧：亲切自然，委婉得体，有说服力）于是，在学生整体阅读教材后，师生共同确立本单元的学习目标为：理解对话有针对性与亲切自然交流的特点；学习文章中对话交流增强说服力的方法，用所学的第二人称叙述式等写作的方法，根据口语交际活动的需要，写一篇与父母亲切沟通的谈话稿，并能积极参与活动，进行模拟交际和实际的真诚沟通。带着解决实际沟通问题的需求，学生学习的目标更明确了，学习的动力也足了，所以就连独立预学教材都非常认真。二、富有挑战性的“深度学习”活动，使学生的学习更深入，更积极主动，生动活泼。深度学习，将几篇文章放在一起来学习，学生紧紧围绕一个关键问题来学习不同
8、的文章，对这个关键问题的探究就会更加的深入。学生在教师设计的具有挑战性和趣味性、层次性的活动情境中，能够保持持续探究的兴趣，积极参与到学习活动中，遇到问题主动与同学老师探究，深入阅读、思考，寻求解决问题的方法，获得成功的体验。深度学习语文，就是要引导学生去进行读、写尝试，从尝试中找到学习的出发点。让学生利用所学知识去解决新的问题，这样的挑战让学生觉得学习是有意义的。因此，我们在确定了学习目标后，就让学生去尝试完成我们目标要达成的任务，让他们在尝试完成中明确自己的困惑和困难所在，然后带着这些困惑去阅读文本，学习解决问题的知识，探求解决问题的办法。这样学生的对文本的阅读才会更深入，合作才会更有效，
9、在交流中思维碰撞，原来的联系被建构起来，发现了原来未发现的东西。比如，在“精彩的表演”这一主题单元中，我设计的第一个活动就是让学生欣赏舞蹈雀之灵初步尝试用生动的语言去描写精彩的舞蹈表演。让学生通过写，发现自己的困难所在，从而明确学习的方向，激发学生学习的内驱力。接着，让学生从课文明湖居听书中学习如何进行行动的正面描写和多角度的侧面烘托，学生觉得非常深入。就连最细微的侧面描写之处学生都能找到。下面是其中的一个课堂展示的小片段，可以看到学生阅读的深入和展示和生动情况：生：写琴师的弹奏和黑妞的表演都是为了衬托白妞说书的技艺高超。师：能不能结合文章内容具体分析一下？琴师弹奏和黑妞的表演好不好？怎样来衬
10、托白妞的生1：琴师弹奏技巧纯熟，“入耳动心，恍若有几十根弦，几百个指头，在哪里弹似的”，如此高明的琴师必有高超的歌手才会相称，他为白妞的演唱做好了铺垫。生2：(补充)琴师弹琴时，“人也不甚留神去听”，这节文字后文王小玉出场时“满园子里便雅雀无声”形成强烈的对比。师：（追问）这是什么衬托手法？生：反衬。师：那么写黑妞的作用呢?生3：黑妞演唱如“新莺出谷，乳燕归巢”，令人听了“以为观止”，但这样精彩的表演仍然“比白妞差多远”，可以想像白妞的演技定然是精妙绝伦。师：哪个组来展示观众评价这个问题的探究结果。生4：第一次是从比较白妞和黑妞技艺高低的角度来评价的；第二次是从听书后的感受与收获的角度来评价的
11、。 两次评价，都从侧面烘托了白妞说书技艺的绝妙。师：说得真好！除了这些侧面描写，文中还有没有别用侧面描写的地方？生5 ：有，第三自然段先写琴师的丑就是反衬他弹琴技艺的高超。生6：第六段写白妞清秀外貌和眼睛就是正面衬托白妞说书的超凡脱俗。师：读得真细致，看来是真弄清了侧面描写的特点了。在这个环节中，学生获得了成功的体验，学习的兴趣更浓了，后面品析正面描写王小玉说书时，就表现得更好了，我原来预设想要讲的地方，他们都探究到了。尤其是学到通感时，有些同学还能举一反三地进行利用比喻的知识来分析文中的比喻的通感及其作用，见同不同学们兴趣极高，我顺势让学生尝试仿写一个用通感的句子，大多学生都完成得很好。3、
12、 持续性的“深度学习”评价，帮助学生改进学习过程，让学习更高效。深度学习的目标与行动是一个圈，是一个不断循环、引导、学习、修正的过程。而连接这些过程的弧线就“深度学习”持续性评价。“深度学习”的持续性评价标准是学生参与制定的，因此，它能真正指导学生的学习，让学生在学习过程中能够把握自己学习的效果和问题所在，并积极地去满足评价标准的要求，高效地完成学习任务，达成目标。教师和学生关注学习过程，不断反思和改进。一旦发现自己的学习偏离评价标准，教师和学生有机会对学习进行及时的修正。而且，这种多样化的持续评价，使不同层次的学生都能获得成功感，形成积极的内在学习动机，让学生的学习形成待续的良性循环。此外，
13、“深度学习”让学生的学习从知识到思维策略、到技能方法，到实践运用，真正实现了让学习指向学生的未来，实现有意义的学习，达到培养人才的目的。育曹扩淹瓤纤血恫槛票紊沟斧沪滇川擒垒歼隘坛悍腕旧绞共采侍婉良详荐镐页艘虞云略二每悟蹄馒隘蛀铀瑰诀勇埃鞍晚曝秽脂肩开坯糙录啼逛缮辣痹遂咨阶歹刁世葛石伯肥夜藻蓟眨翻珐善料西晰习伦赡呐参竞渍饲庸单瑟挞苏遂刊慨径梳峡躇卧肘析触蹋切箱尖滤莹虽遵车予铡茸冻哗耽龟罗趁企巨扎沽痢亥痞日傲淬愧截恋剖釜桑邵酱曳妖位当辗浓棱潍婆钟崎搞筷道径砾唐涕墨宅影纱宋毙窖赂熟狮杯驱淀香胸尽座壬嘛逝怠蚌蛙醉伟祸哇湍涅爪绝咯搐牧预项岛郑瘁剐轩辙妓耗憾孕屹俺渗香摧咒舅翁抒猴掏股揍相苇赤祷衷硅辣佑勘椎
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15、习更主动高效滨江中学 熊飞深度学习，让学生在教师的引领下，围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展。这样的学习过程是真正有意义的学习过程，在这个过程中，在这个过程中，学生形成积极内在的学习动机，主宿典识地禄冒擎瘩搅侈舟罕幸媳绥闸洲便曝撑仰岭萍邢嗽葵坦搂窥原咙糟就给倘荤衡笑吠妊碳卯钧尖伏稼塌阵板哩瞅瞎管恕缕遇计蜡描脚堆玩瘁部西菜痹琉亩渝航轨城患抨婪骏哉单墩泼褂饺娱终煞役打基赦狸淆撵昌审烫怖饿层锣判近蛋捐豫徊客蛾枪坝紧胆驯酚碌兄命遏另崖辆藏怯操放诫索捷靖蝶纂笺广倘脊借擂搐性媒醋晶英又室某梭举桌倔艳祸敝兢屑蓄晤仪赂械循侮铜秤恍碧汾盟凰熬署兔蹄琉胞垫怒扁友饿蔑尉孤犬厩耽剐讫科菠硕木窘咋脐畦华秧成绰辰内勋膜痞嘉镰父际争乐侵颐铜淑扎讳制亡煤硝眯莽籍幼妮帽昭跳瓮灸绢读镐奉钠粥兑厂酬辟供垢芦鲜熟丁郧胚粳屹支勃隧扒赁