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1、眼神，心灵沟通的桥梁 俗话说，眼睛是心灵的窗口。每个人都通过这个窗口袒露自己的 感情，彼此了解对方。正如爱默生说的那样： “人的眼睛和舌头所说 的话一样多。不需要字典，就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。 ” 天真无邪的孩子们更是把什么事都写在眼里， 挂在脸上。当班主任时 间长了，就能通过他们的眼神和目光，了解其心理活动，实施有效的 心理调控。课堂上，我能从几十双熟悉的眼神中找到成功的喜悦，也 能感受到失败的沮丧。 任何时候， 只要他们高扬起自己的脸， 我立即 就能读懂这本“无字天书”，知道他们在想什么，需要什么，我会随 即调整教学策略，反思我的教学行为。同学们也非常熟悉我的眼睛， 上课时，他们
2、往往忽视我会说话的嘴而在意我能传情的眼神， 常常有 学生要求我摘下眼镜，他们说镜面的反射光使他们看不清老师的目 光。 惨遭遇所感动，讨论气氛很热烈，一些女同学的眼睛都湿润了。 这时我忽然发现坐后排的一名女生脸色涨红，眼睛不自在的看着我， 并不时用双手捂住脸，我立刻意识到已有了害羞感的小姑娘一定有难 言之隐，于是，我顺从课堂上的节奏，恰到好处地对同学们说： “这 篇童话太感人了，请大家再细读课文，从字里行间进一步感悟课文的 思想感情。”随着一阵读书声响起，我连忙走到那女同学身旁，轻声 说：“你需要出去一下吗？快去快回吧！ ”她点点头，跑进了卫生间。 那天放学后，一张纸条夹在我的教本中：“谢谢您，
3、罗老师。我因激 动就小便失常的毛病还没有痊愈。”没想到许多年后她都记着这件小 事，不时与她一道毕业的同学们说，“罗老师真是一位善解人意的老 师啊！” 一次在五年级上数学课，四组中间的三名男生坐得很端正， 表面 上全神贯注听我讲课，其实，我发现他们的内心在起波澜，脸色不是 在随我讲课的情形而变化，眼神中反馈的也不是课堂上的信息， 其中 一个还拿错了练习本。下课后，我给他们三人写了一张字条： “你们 上课在想什么？能告诉老师吗？” 他们没有及时回答。中午推开了我 的寝室门，告诉我事情的原委：课间，他们在厨房打扫卫生时，不小 心碰坏了一个饭盆。 因为害怕学校追查， 所以心神不宁， 总在想怎样 逃过这
4、一关。我及时帮他们分析这件事的因果关系， 让他们吸取教训 并教给他们今后处理这类问题应采取的态度和方式， 终于让他们如释 重负。 课堂上经常出现这样的场面：看上去学生在认真听讲或读书，细 细观察，就能发现异常之处：或是小手在兜里摆弄小玩具，或是同座 之间在做拉手游戏，或是心猿意马这些都绝逃不过我的眼睛， 只 要我向他们投去告诫的目光，他们就立刻收敛了自己的不良行为， 打 起精神全身心地投入课堂之中。学生能从我的目光中得到赞许、 看到 希望、受到教育。比如，同学们经常参加一些全校性的集体活动，为 了大局，有时活动的要求有悖他们的情趣，感到茫然时，只要一看到 我的目光，他们就知道该怎么做了。一次，
5、学校在操场上举行庆祝 六一演出，为了让来自校内外的观众能安静看节目，规定不准大声 喧哗。但节目演到精彩处，许多同学还是忘乎所以地鼓掌，欢跳，但 却总是小心翼翼地看着我的眼神。 我认为这与演出情景很协调， 于是 我从同学们中间站起来，环顾四周，投去赞许的目光。他们立刻心领 神会了，欢乐的气氛更加活跃了。 罗曼罗兰曾经说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言， 是比嘴里讲的更复杂千百倍的语言。 ”社会心理学家认为：“几乎一切 非语言的声音和动作都可以作为沟通的手段。 ”二十多年来，我以一 名班主任的执著， 苦心研读一张张稚嫩的脸， 成就了我想当一名优秀 教师的理想； 而同学们也能通过我的眼神， 解开他们心中的一个个谜 团，找准人生道路上的起跑线。我们师生之间，用眼神说话，用目光 传情，搭起心语的桥梁，彼此心心相通，教育活动中达到了无声胜有 声的境界。 （ 公安县甘家厂小学罗先林 ） 载学校党建与思想教育 2004.12