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1、管子魔法城教育随笔开学初。 我们在班级的区域环境中设置了一个 “管子魔法城” ，想法很简单：从“实习场”理念出发，为孩子们提供真实的材料，设置尽可能真实的游戏场景， 中班组的五个中班， 每班选择一种生活中的真实材料，设计一个可供孩子自主创意的游戏情境刚开始提供各种生活中的管子时，我们所能想到的幼儿活动也很简单，就是用这些管子进行美工装饰活动，PVCK管可彩绘做成花瓶， 收集来的保鲜膜纸筒和卫生纸纸筒， 可制作娃娃造型、 树造型等。因为刚开始时收集到的管子并不多， 我们把类似管子的圆柱形材料如饮料罐、毛根等也提供在了区域内。在我的心里， “管子魔法城”的区域定位就是一个美工区，用创意泥、彩纸、颜
2、料等辅助材料，把这些收集来的圆柱形材料装饰成各种各样的玩具， 锻炼孩子的美工技能，激发孩子的自主想象和艺术创作。果然，不出我所料，孩子们刚进区，选择的创意内容几乎都是我所设想的。选一个粗的或细的PVC管，细心用颜料画出各种图案，再做几朵造型各异的小花粘贴在枝条上插进去， 花瓶就完成了。 或者，就用一些彩色创意泥，在纸筒上做出娃娃的五官、衣服，甚至用毛根做成娃娃的头发，孩子们称之为“可爱的管子小精灵”这些活动对孩子们的美工技能要求较高， 所以每次玩区域活动时， 我基本上都是和孩子们在一起制作，随时为他们提供一些技能上的指导和帮助。有意思的是，虽然大家做的东西都差不多，但几乎每个孩子都有自己独特的
3、想法，在细节上有很多差异。譬如瑶瑶做的是“白雪公主”，她完成了作品之后，把戴在自己头上的王冠发饰取下来，放到了“白雪公主” 头上， 然后找来几个好朋友， 把各自的作品放到一起，玩起了“白雪公主和七个小矮人”。津津做的是“印第安首领”，他从 DIY 创意材料中找到了几根羽毛，插在“印第安首领”头上，还用毛根做了一支长矛。小希做了一个“高个子长发妹”，用了好多毛根做出“长发妹”的卷头发一段时间后，孩子们基本都能熟练操作“管子魔法城”内的各种美工工具了， 我也对他们在这个区域内的活动开始放手了， 不再每天都“盯”着他们了。显然，老师在和老师不在，孩子们的游戏自由度是不一样的，我发现孩子们不再只是用“
4、管子魔法城”里的材料进行美工活动了。丁丁把长短粗细不一的PVCf排列起来，四十分钟的 区域活动，他变换了 N种排列方法.最后兴高采烈地告诉大家：“最高最粗的管子最重，是大象，最矮最细的管子最轻，是小老鼠，我今天带它们玩排队游戏，真开心! ”牛牛居然把各种饮料罐搬到了建构区：“我昨天去大剧院，看到大剧院门口的大柱子，就是这样的 ! ”最后，他和笑笑两人用饮料罐做底座，搭出了一个体育馆。婷婷则不停地用创意泥搓成小圆，让创意泥小圆从粗细不一的吸管中滚落下来孩子们的这些创意举动让我有了全新的视角：为什么管子魔法城一定要局限于美工活动呢?按照孩子们的游戏创意设想一下，管子可以设计成科学探索的相关活动，
5、也可以用来进行建构游戏， 当然也可以作为数学操作的益智材料!于是，我们开始收集更多管子，如各种塑料软管，带弯头接口的PVC水管，不同粗细的吸管同时，这些管子的玩法也更倾向于自主，你想做什么就可以做什么。有的孩子用吸管和纸盒配合使用，做出了带下水道和落水管的纸盒房子， 有的孩子用水管连接纸盒房子建住宅小区， 我也和孩子们一起凑热闹， 用大纸箱和塑料软管做了一个“滚滚乐”的新玩具。回想在“管子魔法城”里不断推进的游戏过程，我庆幸，我们在区域活动时是允许孩子自由使用材料的， 甚至材料可以根据需要自由搬动到其他各个区，这让我看到了孩子们对待材料的态度和孩子们独具童心的材料使用，给了我提供材料的新创意。退到孩子们的活动后面， 给了孩子们更多的自主活动空间， 我也更多了一个视角去反思和审视自己的教育教学，我再一次明白，作为教师，不仅仅是在孩子前面用自己的行动带领他们开展活动， 而更重要的是要在孩子后面借助材料的支撑去推动他们的活动， 只有这样， 孩子们才能获得真正的自主发展。