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1、部编版-语文-上册-打印版语文园地七名师精品教案一、文本教学解读本单元语文园地共安排了 4个板块的内容：交流平台、词句段运用、书 写提示和日积月累。“交流平台”旨在引导学生摘抄写得好的语句，感受生动的语言，积累喜 欢的语句。教材中通过四位小朋友的对话提示了摘抄的方法。第一句点出读书 时要有摘抄写得好的语句的意识；第二句点出摘抄时可运用归类的方法；第三 句点出遇到生动的语句学做简单批注并主动积累；第四句点出摘抄后要注明出 处，以备查询。交流平台是单元的核心学习目标，教学时应贯穿整个单元的始 终，可以在进行课文教学时就完成内容的学习与交流，也可以集中交流，通过 师生、生生互动，使学生养成摘抄、批注
2、、积累的良好阅读习惯。“词句段运用”安排了 2组内容。第一组“读一读，照样子写句子”，旨在 让学生了解“得”空的用法。教学时学生可先通过观察例句发现规律，总结“得”字用法；然后根据语言情境，调动学生的生活积累进行仿、创句子的练 习。第二组首先是“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”， 目的是让学生发现句子中特殊结构形式的规律，即“每句话中上一句话结尾的 词语是下一句话开头的词语”。接着通过“泡泡”提示语“我能接着往下说： 弯弯的小桥旁边”进一步尝试，旨在让学生按照规律发挥想象尝试说句 子。教学时要引导学生先认真观察例句，通过读一读、说一说的方式，发现并 了解这种句子特殊的结构形式；
3、然后学生发挥合理想象，采用这种结构形式， 试着用自己的话说出形象生动、富有创意的句子。“书写提示”编排了 8个要求书写的汉字：父、英、及、柔、雾、蒙、奏、 翅，同时又提示了书写要点“撇和捺写得舒展，字形就优美”。教学时引导学 生要重点写好难写的笔画“撇和捺”。通过教师范写、学生练写、互评纠错、 反复练习，逐步使学生把字写端正、写美观。“日积月累”编排的是唐代诗人王昌龄写的采莲曲，旨在引导学生继 续积累语言，积淀文化。采莲曲描写了采莲少女在荷池采莲唱歌的情景。 诗人运用比喻的修辞手法，既描写出荷叶田田的姿态，又描摹出采莲女衣裳的 美丽，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。教学时，可以引导学生
4、先把古诗读通读顺，然后对照插图展开想象，领悟古诗大意，最后再让学生熟读成诵。二、教学活动设计教学目标：1 .通过交流学习摘抄的方法，养成批注、积累的阅读习惯。2 .观察例句，发现规律，总结“得”字用法和句子特殊结构形式，进行 仿、创句子训练。3 .写好带有撤和捺的汉字，并迁移到其他同类型汉字的书写中。4 .正确朗读采莲曲，背诵积累。教学时间：2课时教学过程：板块一交流平台1 .活动一：课文回顾说摘抄。(1)回顾课文大自然的声音，你会选择文中哪些句子进行摘抄？说一 说理由。例如：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。提示：这句话写得好，运用比喻、拟人的修辞方法，赋予风以人的情感， 仿
5、佛如见其人。(2)回顾课文父亲、树林和鸟课后第三题的要求，先从文中选择句子 抄下来，说一说你抄这句话的理由，然后在旁边写一写读后的感受。例如：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。提示：这个句子紧扣“像树一般工立的”这个词语，运用比喻的修辞方法 让对鸟和树林心存真爱的“父亲”的形象跃然纸上、栩栩如生，让人仿佛身临 其境。(3)同桌交流说说读书时摘抄的方法。提示：会摘抄一些写得好的、形象生动的语句，通过对重点词语的理解写 出读后感受2 .活动二：摘抄知多少。(1)读一读教材中四位小朋友的对话，把自己的摘抄方法和交流平台中的 方法进行对比，你又有哪些收获？(2)小组交流、总结读书时摘抄的方法
6、。提示：读书时要主动在文中标画出写得好的语句；读书后将标画出的 写得好的语句分门别类地进行摘抄，记录在摘抄本上；摘抄时对写得生动的 语句可以写出自己的感受，特别喜欢的语句可以背诵；最后在摘抄内容的右 下方注明出处，以备查询。3 .活动三：实践演练。(1)阅读带刺的朋友，运用总结出的方法进行摘抄，并在小组内交流 评议。如：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！带刺的朋友提示：这三句话中“我”对刺猬的称呼由“那个东西”到“那个家伙”再 到“聪明的小东西”，反映出了 “我”感情的变化
7、“惊讶” “好奇” “钦 佩”。(2)准备一个“摘抄本”，课外阅读时主动摘抄写得好的语句。板块二词句段运用第一组：1 .活动一：说说我的发现。读一读下面的句子，想一想句子中加点“得”字的前后部分，说一说你发 现了什么？小家伙摔得还挺重。王老师急得直跺脚。他跑彳号像兔子一样快。提示：学生通过观察了解到：“得”字前面一般是表示动作的词语，如 “摔” “急” “跑”；后面是用来说明“得”前面的动作怎么样，如“还挺 重” “直跺脚” “像兔子一样快”。每个句子的表达都很具体形象。2 .活动二：词语找朋友。读一读下面的词语，我会把它们恰当地连起来，组成新的短语。饿得 栩栩如生吓得 严严实实吹得 哇哇直叫
8、画得 无影无踪3 .活动三：迁移训练。仔细看图，我能把下面带有“得”字的句子补充完整4 .活动四：同桌交流，还有哪些语境中可以用上这个句式？得。提示：学生自由选择内容，发挥想象，写出恰当的句子。第二组：1 .活动一：观察交流。读一读下面的句子，观察句中加点词语，交流你的发现。小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 提示：学生通过观察、小组交流发现：每句话中上一句话结尾的词语是下 一句话开头的词语，这是一种新奇有趣的句子表达形式。2 .活动二：实践运用。(1)学生自由想象，根据“泡泡语”的提示试着往下续说，并在小组内交
9、 流。弯弯的小桥旁边(2)根据下面句子的语言情境写句子。夏日的清晨，风儿吹醒了树儿， 板块三书写提示1 .活动一:我来看一看。步骤一：先观察“父、英、及、柔、雾、蒙、奏、翅”8个字在田字格里的位置，用红色笔标画出每个字中“撇和捺”的笔画，想一想如何写字形才美 观。步骤二：再观察老师在田宇格内书写汉字的演示，重点观察“撤和捺”的 书写。小组内相互交流如何写好这两个笔画。提示：学生通过观察、交流发现：撤的起笔用力些，收笔轻些，从右上起 笔，往左下行笔；捺的起笔轻些，行笔用力些，收笔再轻些，从左上起笔，往 右下行笔。撤和捺写得舒展，字形就优美。2 .活动二：我来试一试。步骤一：模仿教师的范写，自己在
10、田宇格中书写这 8个字，要注意写字姿势 (“头要正、肩要平、足要安”及“一拳、一尺、一寸”)。步骤二：小组内相互检查、相互学习，对于不规范的汉字和笔画用红笔标 出，提醒本组同学注意。步骤三：自己反复练习，力求写出字形美观、规范的汉字，再和其他同学 比一比，争夺班级“写字小明星”。3 .活动三：熟字延展。你曾经学过哪些带有“撇和捺”笔画的字？在练习本上写一写，练一练。板块四日积月累1 .活动一：我来读古诗。(1)借助字典，通过自读、互读的方式，将采莲曲读正确、读通顺。提示：要把平舌音“裁”和多音字“觉”读正确。(2)学生倾听老师的范读，感受朗读中的节奏和停顿，试着做一做标记。提示：荷叶罗裙一色裁
11、，芙蓉向脸/两边开。乱入池中/看不见，闻歌始觉/有人来。2 .活动二：我来说古诗。(1)认真观察插图，用自己的话说一说图中画了什么。提示：能说出画面的主要内容就可以了。如碧绿的荷叶挨挨挤挤、粉红的 荷花娇艳动人、荷花池中一条小船(2)发挥想象，小组内交流，说一说：这首诗描绘了一幅什么样的画面？ 提示：古诗大意是采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛一色分不清 楚，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见 了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。3 .活动三：我来背古诗。( 1)根据填空背古诗。荷叶罗裙()，( )两边开。乱入池中()，( )有人来。( 2)赛诗会：看谁背得快，背
12、得准确。三、教学资源链接(一)语文知识摘抄是指在阅读时从书籍、报纸、杂志等资料里，把语言优美、值得赏 析、值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲暇时拿出来翻阅。摘抄时要注意：1.要有计划性。摘抄的内容不能天马行空、漫无边际，最 好能根据自己的读书实际情况，分学期、分阶段、分类别进行摘抄。2.要循序渐进。不同的年级在摘抄教登、内容、形式上应有所变化，要体现出摘抄积累 的梯度。3.要与课堂结合。摘抄虽然作为课外学习的内容，但是也应成为课堂 教学的补充，预习时可以承担起收集、整理信息资料的任务。4.要与背诵相结合。边摘抄边背诵能使语言的积累更厚实，要坚持不懈、持之以恒，养成好读 书、勤积累的习惯。(二)拓展阅读1 .有趣的句子：人法地，地法天，大法道，道法自然。天时不如地利，地利不如人和。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。2 .奇妙的对联：上联：楼望海海望楼下联：水连天天连水上联：龙怒卷风风卷浪下联：月光射水水射天上联：水车车水水随车，车停水止下联：风扇扇风风出扇，扇动风生上联：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水，水落石出下联：溪水归河 水，河水归江，江归海，海阔天空