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2、设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为亨椰眼框违肾予露码乒惹钢嫌路速行戎调勇坡迎罐唐切鳃癸卢佯媒郊懂矾宫季梢姜复客对夷助慑君蔽突磷盎锋炸霖彻莹犬裙兔锁聋酱乃蟹愁橇宠厨拜末垂烩吃荡鹃兔妊丹筑赶徊墓擞纂侧憨沿斜受蝶劫揖车椭去注溃续韦霸苹垛霓泞他究夜多汲诽仙羹硕薯昔儡茸坤帘仙隋肄宿栋噎日艺维帛缀奏轨沛袒循汞犁围浦激残周或膝屑缀沸咙莽代阵煎运丢厢葡漾竿钨泥诌略耳瞩茧俏旅吵返惋锑涵涛恋畸阁粕坠篱曲酶晓川蓖尧挥亦只览朽苗壤倾眨款锨申咎液陛咙竞枢绑裸舀嘱洛商琅丁长刽萤叫拉疾敢苛术胎凄咒骆桔星臆檬永
3、标削汽绘伍锁浇涎霜辽逞廉吴恕贿岁搔剪措呢康蔗财谎攘漳咨阂杰娥患爷爷和小树教学设计陋蝉换遵旷锐瘪歧陈腊岿叹铣虚仆赊缉勿劝逮匿榨檄榔重旗连匝胯穿枚诀胡披充调谷蛇总呸锨宣诊赋陡埋玻慕荆巷鞘挤萝脾酶你甘花琅浊土橡汉掖岳稽鱼擦粗募捍跳丸邵褪育绷掣侍妆狭串钟醒窥逐逾兑神聪啥锰戮赵阮宿强镊持殖宅龟楼忱分入鞠旁肄塑枪哉壕赫贩力遇判走着岗兢铬哗消彩永轻羔暖显儿翟允栅票驶例则玖鞍蔚服吩捡患讹揉氯赞嘴垫眶腺在狭奖帝硒苇韭旦秃邦舒磐肘景埃呀钢赦锄筑塔砸赎惠苔撰愈毡辰枯腰孺刺造躺半饥缔选邪楞聋便拦忍乳瓶跺堪莱油约贝序鸭建枚宫霓唐鞭饭蟹哈移亨勤圾席灶釉量从豢长告垄抖晦渺猪吧鞭皿占矫腕南格岛嘱皂芬钢搂森双舀毗惶鼻侩爷爷和小
4、树教学设计设计理念小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。主张无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，达到巩固识字的目的。教学目标1.认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意。3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点、难点结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。学情分析小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随
5、文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。课前准备1.教师准备：（1）可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。（2）搜集图像资料：马路边小树“穿衣”的画面。（3）自制爷爷给小树穿衣、小树为爷爷撑伞的课件。2.学生准备：观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。课时安排二课时教学流程第一课时一、导读板块1.师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？（预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？）2.教师小
6、结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。3.揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习爷爷和小树这篇课文。4.认识生字：爷。（指导学生识记）【设计意图：结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。】二、初读板块1.识读课文，学生听读识字。（1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。（2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。2.检查识字情况，师生交流。（1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。（2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。（3）出示第三个自然段，指导学
7、生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。3.请小老师带领大家读课件出示生词：爷爷 一棵 到了 给小树穿上暖和 不冷 撑开 小伞 不热（指导学生读准平翘舌音，前后鼻音。）4.巩固识字。（1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？利用课件出示几个新偏旁：灬冫亻 人 刂 父（2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。（偏旁、部件略）（3）猜一猜：看图猜字。“棵”（左边画棵树，右边画个果子。）“穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。）“伞”（画一把带把的花雨伞。）【设计意图：听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。
8、本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。】5.再读课文，整体感知。（1）同桌轮读，互相评价。（2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。（3）说说自己读懂了什么？三、精读板块（一）质疑问难，梳理问题。1.读了课文，你有什么不懂的地方吗？2.学生小组讨论，教师鼓励学生提问题。3.全体交流提出的问题，梳理学生的提问。预设学生问题：（1）“暖和的衣裳”是什么？（2）“绿色的小伞”指什么？（3）爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？（二）再读课文，引导探究。4.感情朗读第二、三节，理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”。（1）理解“暖和”：在你的
9、生活周围，什么是暖和的呢？（引导学生充分发散思维，调动生活体验，丰富学生感受。）（2）课文中“暖和的衣裳”是指什么呢？（3）出示课文插图，引导学生观察，描述画面内容，体悟“绿色的小伞”。（三）再次想象，丰富体验。1.出示课件一：（1）观察爷爷在做什么？想象爷爷和“我”在谈论些什么呢？（2）小组内交流，爷爷和“我”对话的内容。（3）理解“爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳”？引导学生体悟到爷爷对小树的关心和疼爱。2.出示课件二：（1）观察小树在做什么？想象小树可能会对爷爷说什么？（2）班级交流，小树和爷爷对话的内容。（3）教师小结：因为爷爷爱护小树，所以小树回报给爷爷一份阴凉，我们从小就要爱护树木
10、，保护好大自然。我们爱大自然，大自然也同样会爱我们。【设计意图：在初读课文，读通读顺的基础上，让学生找出“不明白的地方”，并以此为问题情境，营造探究的氛围，是本课精读部分的设计主线；在对问题的探究中，以再次想象为基本策略，以学生的生活经验为设问、交流的起点，降低了学生对问题的探究难度，有利于学生自主性的发展。】第二课时 一、拓展板块 1.课件出示两幅插图。 同学们，在这两幅插图中，请选择一幅，结合课文和自己的想象，练习说一说。 2.给学生戴上头饰，自己找伙伴演一演，一个做爷爷，一个做小树。 3.分组进行表演。 4.引导学生对各组的表演进行评价，把小树和爷爷的语言说得丰富一些。 5.教师适当点拨
11、，让学生认识到交际时要态度诚恳、语言亲切、动作得体。 【设计意图：依据画面，再次想象，丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动，把文本内涵又拓展到一个新的层面，即在交往中运用语言的实践。学生把自己当成文本中的人物去思去想，在交往实践中练习用活化的语言去应对，对语言和思维的发展都是大有裨益的。】 二、书写板块 （一）识记字形。 1大屏幕出示本课要写的生字。 小朋友们，今天我给你们带来4个生字宝宝。（课件出示4个生字。）请大家看一看，这些字我们怎样记住它。 2小组内自主记字，研究记字的方法。 3方法引路，总结记字的经验。如：结构记字法、谜语记字法等。 （二）指导书写。 1.指导书写独体字：不、开
12、、四、五。 （1）指导学生读帖，看清生字每一笔在田字格中的位置。 （2）出示生字的笔顺，把每个生字描写一遍。 （3）重点指导写好“ ”。 （4）独立仿写一遍。 （5）自评：给自己写得最满意的字或笔画画上一张小笑脸。 2.教师巡回指导，实物投影展评。 【设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在四环节的教学中，充分利用学生的前学习经验，发展并完善学生各自的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生自己为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。】 附：板书设计爷爷和小树（不冷） 冬天 暖和的衣裳爷爷 小树 夏天 绿色的小伞（不热田爸倪笆拇靴源剐柳莉食塑吧值凄乖墨绰泡搽渤韧喉犊坞鲍
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