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1、学习必备 欢迎下载 我换牙了一一统计导学案 王东梅 学习目标： 1.1. 创设情境，引领学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用 分一分数一数、画一画、写一写的方法进行统计。初步认识象形统 计图和简单的统计表，培养学生的数据分析观念。 2.2. 学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析， 感受数据所蕴含的信息及应用。从而产生收集数据、整理数据的兴趣。 3 3、 逐步培养自学、合作、展示和质疑的意识、习惯和能力。 4 4、 培养提出问题与探究问题的意识、习惯和能力，逐步培养建模意 识与思想。 学习重难点：使学生经历统计的全过程，初步学习一些简单收集和整 理数据的方法，会填写简单的
2、统计表和象形统计图， 能够根据统计图 中的数据提出并回答一些简单的问题。 教学准备：课件 学习时数：2 2 课时 知识点：学习一些简单收集和整理数据的方法，会填写简单的象形统 计图和统计表 学习过程： 一、创设情境，提出问题 激趣导入 小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有 2020 颗，成 人的牙学习必备 欢迎下载 齿叫恒牙，有 3232 颗。小朋友到 6 6 岁的时候，乳牙开始脱落, 又重新长出新的牙齿，这个阶段称之为换牙 多媒体出示 P102P102 面图，引导学生提出数学问题：大家换牙的 情况怎么样？ 自学：生自己思考能提出什么问题； 合作：小队两人交流自己的问题，并讨论应
3、该提出什么问题； 展示：教师点名小队展示。 质疑：有疑问的学生质疑。 二、 分析推测，寻找方法 教师确定“大家换牙的情况怎么样，我们来整理一下？ ”这个问题， 引导生探讨解决的方法（横向象形图、统计图、统计表）。 自学：生自己思考解决方法； 合作：小队两人交流自己的办法，并探讨出最好的方法； 展示：教师点名小队展示自己的方法； 质疑：请同学们对展示的方法提出自己的不同看法。 三、 探究验证，总结结论 让学生思考探究图形的区别。 自学：生自己独立探究，并完成问题； 合作：小队交流探究结果，并共同完善探究过程和结论； 展示：教师点名展示探究过程和结论，教师板书归纳出表示方法； 小结； 1 1、有的
4、同学这样统计展示；横向象形图 学习必备 欢迎下载 有 3 3 人换了 4 4 颗牙。 有 6 6 人换了 5 5 颗牙。 有 5 5 人换了 6 6 颗牙。 2 2、 展示；竖向象形图，这种绘制成图的我们就叫它“统计图”， 我们用涂格子的方法来表示换牙的人数。 我用 1 1 个格表示 1 1 个人，换 5 5 颗牙的有 6 6 人， 所以我们要涂 6 6 个格。 换 6 6 颗牙的有 5 5 人， 你说我 应该涂几个格？（学生回答）换 4 4 颗牙的有 3 3 人，应该涂几个格？（学 生回答） 3 3、 展示；统计表 （出示表格）这个表什么意思？（学生思考回答）都会填了吗？会填 了就试试看。
5、整理数据的方法都叫统计。像这样用表格来展示的我们就叫它 “统计 表”。 小朋友来观察一下统计表，你发现了什么？ 1 1:我发现换 5 5 颗牙的人最多。 2 2:我发现换 4 4 颗牙的人最少。 3 3:我发现换 5 5 颗牙的人数比换 4 4 颗牙的人数多 3 3 人。 质疑：学生质疑展示者的过程与结论，教师引导给予解释。 4 4、 通过统计，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起！ 教师向学生介绍换牙期间的小知识：小朋友在换牙期间一定要保持口 腔清洁，要经常刷牙。不要用舌头舔刚长出来的新牙， 更不要咬铅笔 头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。 四、 应用结论，解决问题 教师要求学生用总结出来的统
6、计方法解决问题 自主练习 1 1 学习必备 欢迎下载 题。 自学：自己用结论解决问题； 合作：小队内交流解决问题的过程和结果； 展示：教师点名展示； 质疑：有疑问的生质疑。 五、 学以致用，巩固练习 P104P104105105，自主练习中 2 2、3 3 题，解释要求，填一填 自学：自己独立完成（教师巡视，视其情况予以指导）。 合作：同桌两人相互检查，若有错误给予指正并让其改正（教师巡视 并适当点拨）； 展示：找同学上黑板回答并用高拍仪展示， 其他同学评判或补充，视 其回答情况赋分。 质疑：对以上问题有疑问的同学举手提问， 由班上其他小队回答并赋 分 六、 达标检测，反馈学情 导学训练第一关 1 1、2 2、3 3、题 自学：自己独立完成试题； 合作：教师出示答案，前后位（异队）相互阅卷评分； 展示：通过学生举手回答展示，教师赋分，前后位相互监督是否诚 实呈现自己的检测结果； 质疑：先通过自己纠正、合作后再质疑，教师询问全班，以上问题还 有疑问的举手，有疑问的由班上其他同学回答解决。 学习必备 欢迎下载 七、交流收获：让生说一说本节课学到了什么？ 自学： 自己对自己说一说 合作： 同桌之间互相说一说（教师巡视并适当点拨）； 展示： 教师点名几个同学谈收获，并问其同桌有没有补充，教师予以 鼓励。 质疑： 还有不同收获的同学请举手。