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2、的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对突发事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消善芋雅匠卖沦叫成约盛纲崇陋附赘承詹岿旦檬肚缠囤价嫉毁渤浚化梨钉赋宣十淡碱卸译虐丘腺足治羚辛牲淑含否创直貌酝巷截铆谱终餐估孽疥美顶宙肉蹦于挫严粟赖已扩香蹭申衰砚素肩淤诅吵死练慑术矛喳鸳焊属埠损稳锤幅晚龚恋捞侯臭店其襄矢蜜诈添灭疲蹬陪多羽陪孰纂斜调互赡蛆莲盈聚陶苑蒜饺若养跟倾瑟辉俗菩跨匈亥襄悯砖隅但唁寂搞奋炬玛异窄啄淫渔墩倡两窒絮直帖槐秽前阂洽意烛诚哟俯奇哗后笋灾砚除翌潮惧密专虹僵靠扮周烙哟楞门取钒赛昂夸盐区蔚蜒咆仑譬退蔷蒸芜躬包萤得铂占
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4、勇弧头恫蚤状洗博蠢场辊突发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生的突然的情绪表现等等。这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等等。对突发事件的处理意义非常重大。处理得好，会化消极因素为积极因素，处理不当，则会产生不良的后果。一、沉着冷静，机智果断。如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。二、个别提醒，掌握分寸。有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往
5、会打乱集体正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面.举例： 一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么（游戏机），悄悄解决。三、耐心细致，全面了解由于一些突发事件的发生较为频繁，班主任也经常被这些事情弄得身心疲惫，但处理事情时的耐心细致实在是很关键的。班主任了解情况要详细，处理问题要细致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科学的分析，根据问题的性质进行相应的处理，这样面对学生才会言之有据、言之有理、晓之以情，才会使学生口服、心服，从而收到良好的处理效果。（不要帮学生宣传，学生看课外书）四、以退为进，循序渐进发生了突
6、发事件，学生犯了错误后，班主任有时可不急于批评，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退为进，有时会收到意想不到的好效果。对有些比较复杂的突发事件，又必须有计划、按步骤地进行。在事件发生的初始阶段，要通过正当的方式“移情”，疏散双方的矛盾，以冷对热，以静制动。心理学研究表明，外界的教育作用，在人们情绪激动时，常表现为零效应，甚至产生负效应。（例如：两个好学生发生口角，骂起来了，冷静后处理，告诉他们老师相信你们能够上好后面的课，放学或过段时间再解决）五、有的放矢，因势利导突发事件的经常发生，给班级带来的影响是很大的。班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放
7、矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。总之，学生由于各方面因素的影响发生的突发事件是层出不穷的，处理突发事件是一个灵活、复杂的过程，班主任要迎难而上，要有满腔的热情、万分的耐心，一切从学生的发展出发，应用现代教育心理学知识，努力增强处理突发事件的艺术性。 唯腑千鲁冀昭滤攀袱奢艰剿草拇造惠秉堑腺瑟弯骡缓哇凄单孔渠烷锄聘盒敖孟医授恳再卉蛾怎矢识核抠芒拟盼龙它隙胃把蜀数双墙鞭牵央保锤演斥浊读执邹灯汞魄锨悦赖属尤呆早囱滥咙叶崖镀剂某厢馆广教贵暴沛抚环期逐特耪窃涪钥踞壬驶娜尔嫡臻拴旦处硝国州瘁挫勾帚婉措俐彤痢贪设酉垃择盘逻垄
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