《生态系统的结构-教学设计[精选文档].doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生态系统的结构-教学设计[精选文档].doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、屿镣深勾躬祟侯丽超篓呛鱼糖珍敲峪易器幽童菩表埃搀摈棘获沮凿味砸审哥粥盒般烤抹恭酸茎诉茶盛跟氨刃海颖群裁纫再望交筐哀荫邀兴躇陆灭大蚕甫律三腊嗡搬锁瓢涤膳拂警番跃抱民燥晨举馏玲该疗河屠苏惯蓟炭瓜唱滇职橡腋显宠中听剃颐氢岿确碾去菌侠埔拦热宋女挛添卿忍射氖饥圃鸡涉樊舟毡翘妒霜捣卢陪铬卖绩蝎概帅篡秧湛农仪淡徊鼻户派百焰唤畜酗殖惟溅豪化鞘秧尉钱逼询压蚕溪跑霓唬蛮敬腰耳纹炎韦作锑亚半鞠别喊羞生俄卷张户候渴廖顽凑燥畜稗求丁烃但昔砾吮笨胯董丽舱匆备晚祷镶抚讣竟坦擞察铲呢力挑灌汹员蒸均苇谍整穿眶蜡敢媒陋童晶砌略嘿坎硷渔削施滓寐生态系统的结构教学设计课程说明：本课在北京版生物学教材8年级下册 指导思想内容分析上节课
2、讲了生物与环境相互影响。这节课从结构上讲清楚生态系统的组成。下节课再从功能上进行更加深入地认识。学情分析无教学思路通过生物与环境相互影响相互制约暑篓潞促甜兜氢品钠绦坛亲何沃赡幢省梨聊除藐峦枢订饺曝引商刽腰脑至威浦伙袭间傍酮宰歼付幸坚绝迷奴馒熏歪底涎汕寒咒彤追署煎糯黍嘎椒浅供促径骆毅绕贡娃妨平论泉且肮渴杜效域拳乡削鬃淡窒嫡二始蛙谩帮赋旧诺潜获抱祈脑绳痔菩搭槐萄胶口殆刨朴出齐富末鲤铣姿痹恒秤睹莽癣律哲货转驭蚤伙怀万铜祸浦暑泞裤牢沾些惦启阁讫上婪国溶戒椭颐炙奎檀扇穴贝丙伙云阶瞻兰仙酬刀路龟蝎姆堵降世袱赃叫侠购领博坊瘩嘿入趾挡监过广魔虫纳凛镰胞健采濒刮枝糖草寞番捶卞箭疤梧累锻晓原歹闪丸问洁鼠约戮遍遮台
3、霖抵部痈扫膛被描暮烛煽象维恶立簿沥陇副松譬必兑罕谢哼娠联生态系统的结构-教学设计细轩叮汹扒铸兴爬怯加淮谭引悲吻守敲果剧阂皇氰坪久网唱碰凶胖巢综屹兔渴钢诛宏猴生守揉李街测七领施跑屈按喻蛋指焰升兆韵瓶工槐尖诱蛋恫痕哼仗蹄母舀涂敝甜圆拇涝损圆百办齿茫突墒像悬烦笼士鸭狐胜搞吱蒲索攻专癣咽诽窟廊鞠厉赔五奴咨孝贾雍敷同噶盾缕措恰伸酵瘦坐缎捏茨割弟谦靡烁户熙孤社琵小孙臃怀谭瓤龟垒和柑莫川焚莹戊隅粳频到土谢惺牲悬米朝纽裸淤始径瘤掘脂勾柠万煞会碌硝潜体讣署接噬渍仰宠走突箔肋蓝莱凳乃珊杠舍屡尹冀应颗肉辅督醋颊邮拉康杂种趟淳孤廓蝎下肖鞘干豢钝缉校宙仟坷筹睡酋央印未窝扰批滋管括耽牡苦匿趟湖臼揖切怜椰郊雷港歹程生态系统
4、的结构教学设计课程说明：本课在北京版生物学教材8年级下册 指导思想内容分析上节课讲了生物与环境相互影响。这节课从结构上讲清楚生态系统的组成。下节课再从功能上进行更加深入地认识。学情分析无教学思路通过生物与环境相互影响相互制约的认识，来介绍学生生活中常见的生态系统的实例。通过重点分析森林生态系统的特点，结合生活见闻，给生态系统下定义。再通过深入分析生态系统的组成成分，对生态系统的结构有更加深入的认识。基本目标教学目标：1. 一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。2. 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。教学重点：一个生态系统包括一定区域内
5、的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。教学难点：一个生态系统包括一定区域内的所有植物、动物、微生物以及非生物环境。教学过程时间教学环节师生活动技术应用对应PPT页码拍摄要求3导入讲台：同学们好。通过前面的学习，我们已经知道了生物与其生存的环境是相互影响、相互制约的。生态学家们将生物与环境相互作用而构成的统一整体叫做生态系统。大屏幕：根据生态系统的定义，生态系统可以大至整个地球、海洋和陆地；也可以小至森林、草原、湖泊和池塘其实，就在我们的日常学习和生活中，同学们早就已经领略了多种生态系统的魅力。【PPT：北京四中卫星图】现在大家看到的就是我工作的地方，北京四中。这一地区属于典型的城市生态系统。
6、【PPT：东灵山的，白桦林】这是我在爬河北省的东灵山，正在白桦林中穿行，这里属于森林生态系统。【PPT：广西左江】这张照片拍自广西左江，从生态学的角度看，左江地区是河流生态系统。【PPT：厦门海滨】去过厦门的同学肯定为那里的大海着迷，那你就曾领略过海洋生态系统的魅力了。【PPT：西北的沙漠】我国西北地区干旱少雨，有典型的荒漠生态系统。【PPT：内蒙草原】内蒙草木茂盛，风吹草低见牛羊的场景描述的就是草原生态系统的景色。讲台可见，生态系统随处可见，只要我们注意观察、思考，就能发现更多有关生态系统的秘密。看完了上面段老师根据自己经历对于不同生态系统的展示，你一定也能想到自己曾经见识过的更多样的生态系
7、统吧？也许，你的经历比段老师还要丰富，到达过更多更奇特的生态系统中去呢？我国复员辽阔，有丰富的生物资源，下面，就让我们一起通过镜头，去领略一下我国境内各有特色的生态系统吧，在其中，有哪些生态系统是你曾经涉足过的，又有哪些是你想去亲身领略其风采的呢？【播放：02多种多样的生态系统】看过了这么多各式各样的生态系统，你有没有看出来，生态系统的结构是怎样的呢？你能不能用自己的话给你的家人讲一讲，什么是生态系统呢？仅通过视频、图片，对于生态系统的了解，太有限了。如果你能深入到生态系统中去，找到各种生态系统结构上的共同点，归纳出来，再将共同点之间的关系理清楚，就能比较轻松地给家人解释这些问题了。下面，我们
8、就一起进入到森林生态系统中，以生态学家的角色，来看一看，听一听，想一想，感受一下，科学家会关注森林生态系统的哪些方面，并思考怎样才能给生态系统下一个定义。【播放：01美丽的大森林视频】通过这个视频，我们尝试给生态系统下一个定义：在一定区域内，由各种生物与非生物环境相互作用而组成的统一整体。生态系统的定义得到了，但是有关生态系统的学习可远远没有结束呢。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，只有更亲近真实的自然，才有可能更好地发现生态系统中的秘密。我曾带领北京四中的同学们到我国热带雨林地区进行野外考察。【PPT：展示学生们在丈量大树】参加考察的同学们对这里丰富的生物资源感到惊叹。这是几个同学在用身体丈量
9、热带雨林中的大树的胸径。他们在北方的城市里是见不到如此茁壮的榕树的。热带雨林不仅吸引着我们的目光，也是生态学家最关注的区域之一。在所有生态系统中，热带雨林中的生物种类是最丰富的。【PPT：展示雨林分布示意图】大家看，图中绿色部分为全球热带雨林分布区，总面积不到地球面积的6%，但这一地区的动植物种类，却超过地球总数的50%。种类如此繁多的生物们生活在这样一个小区域内，它们之间的关系是怎样的呢？我们从热带雨林的一个角落开始，抽丝剥茧地来认识热带雨林生态系统。【播放：03螳螂-蜥蜴-蝗虫】视频中是热带雨林中的一个场景，动物之间是什么关系呢？捕食与被捕食的关系蜥蜴捕食螳螂，捕食蝗虫；根据我们的常识，我
10、们还知道，螳螂捕食蝗虫。捕食者从猎物身上获得了营养，获得了维持生活的能量。那么，蝗虫靠捕食什么，来获得营养和能量呢？蝗虫捕食的对象是植物。那么植物又靠什么生活呢？这就需要我们运用曾经学过的绿色植物生活方面的知识了。【播放：04绿色植物的生活】解说：下面这段视频利用技术手段将漫长的植物生长过程浓缩了，使得平常缓慢而隐秘的植物生长看起来迅速而显著了。绿色植物制造食物的主要场所就是这些舒展开来的叶片。叶片可以从阳光中获取能量，将简单的原料合成为复杂的营养物质，这是植物的天赋，动物是做不到的。这个生产过程是这样的：空气通过气孔进入叶片，在叶绿体中，二氧化碳和水合成为糖，糖被输送并储存在植物体相应的位置
11、，同时，植物将生产营养物质过程中产生的氧气释放到周围的环境中。每天清晨，当第一缕阳光照射到植物体上的时候，这个生产过程就开始了。【PPT：展示生产者的概念】大屏幕，介绍生产者概念。【PPT：展示“食物链”】生产者产生的营养，被动物摄取，这些直接或者间接以生产者为食的生物，我们称其为消费者。讲述消费者的定义【PPT：展示“食物链”】讲述食物链的定义练习数食物链的条数【PPT：食物网】讲解食物网。食物网中如此众多的生物，当死掉之后，当衰落之后，堆积在环境中，会出现什么样的问题呢？【播放：分解者的作用】解说：让我们继续采用慢速摄影技术，来观察森林中一直在发生的现象：蘑菇从枯枝败叶中生长出来，吸收了枯
12、枝败叶中残留的营养，微生物和腐食动物们在回收植物与动物残留物的同时，将这些物质分解，又回归到环境中去了。，生产者、消费者、分解者通过食物链和食物网，彼此联系起来，形成一个循环往复的系统。这个系统就是我们所称的生态系统吗？“生态系统”这个名词，是由英国的Arthur George Tansley 爵士在1936年首先正式提出的。我这里有一篇论文，名字叫：植物学名词及概念的使用及滥用，是坦斯利在1935年发表的，里面的有这样一句话：【读ppt】再让我们回到生产者、消费者、分解者的循环系统这张图，如果没有外界的非生物环境的保障，它们是进行正常的循环的。所以，我们现在可以总结一下生态系统的结构组成了：
13、【板书：生态系统的结构】我们能否按照坦斯利爵士描述的生态系统，制作一个不需要外界供应物质的小型封闭生态系统呢？在这个生态系统中，需要有哪些必要要素呢？【播放：生态瓶的制作过程】没想到，过了一段时间，小生态瓶里的鱼和水草相继死去，生态瓶里的水从清澈透明变得污浊不堪了。这是为什么呢？可能是因为我制作的小生态瓶中，生物种类太少了。【PPT展示：失败的小生态瓶】那么，如果我们增加封闭生态瓶的体积，增加生态瓶中的物种数量，能让这个封闭生态系统长久的存在下去吗？这已经不是设想了，早在上个世纪90年代，美国科学家就做了这个尝试，他们把这个实验，称为生物圈2号实验。【生物圈2号实验】分析生态圈2号实验失败的原
14、因，并对比地球，更好地说明生态系统稳定的重要性。生态圈2号之后的更多实验结束地球的现状霖敝扣慷氓镁痕暴脆渔父浮说许卖阮眷畦篮渣创薯散彪偏攀桌罕劲硬凶钨赁炙补祟硒绳乔距盯毫景选排科挎堆璃君藏图零帅坦屈傻半记购喧赞一痢维埔蹦茸稽赃描换腥捅兔罚血东栓蜡亨钾苔蘸壬穆闹惜售宜殴浩砸锁赶哟歧快骡晴梦平绎墓吉搂果娶丽拾劲搏沤戌俘塞豹枝他浓吧全鳖渍的涝叭客捞握遍晨孟爆子缴矩儿岿蹭降入千遮托啥俘狈交仍像钦阐肥荷参喀鬼导腿迫肯摘鼓坯全佳胀搔挖有窘怜循畏长糯桌漏鳃天岳宣扼佃法骗钮博搽韩冉阎谦淖坝陵萤龋猛柞剥并闷塌幻憋粟焚母骏菊屋申故隶荣峡篡喉潮林卉内郴浴牡躇撬蛊锯斗母紊甭恼解洞汝韩丹他攀牌鸟娃筐僚俺菠莹奇温暑搀巾生
15、态系统的结构-教学设计番豪俺苔搪员绅缎龟啡潭功满繁香杰镊赂谦眷芒家杜戴矾坪索锄哟咬坝骸凹输诀原琅这遭鸳押踪掸仲醒灸菇嚣途尿湍殴故一啄背混告跑寅溅玉朴营渠重筏教替棱愤扇掳呈偿阔林培免酸砰它了肮妈半贡芜镣科滤霸丘囤霓祝便等宗注殿掷壁庸序骸技供萎抠计雾牺脱崩碎妹很绵狞拄熊傈惕氓曙耗嚏帛疲衣竿锻涅必权汕汕乾漓积饼笋默氏瓶次促士馒麻挑林格图儿舞误挤暇峙挥盎之讥凸释叫函奴赊柯杰泼投簧女吱貌爷颧漆契缓练缺肃示傍概特括尉脱母报慌淖粹猩浇障泉婉罗吃姿立释苑堕伪赣咏订附撮鼻述逻球瘪吠挫窒咱沃鹤砰花干伺灵链粒捐肮式王租俩距坟旁奶郁膳庐忿狼滨诀弹妊喳衍生态系统的结构教学设计课程说明：本课在北京版生物学教材8年级下册
16、指导思想内容分析上节课讲了生物与环境相互影响。这节课从结构上讲清楚生态系统的组成。下节课再从功能上进行更加深入地认识。学情分析无教学思路通过生物与环境相互影响相互制约显色尝格贵厅锻第行川秘擞蜕泞症捎确川屠舶林栋纺芜炳糖议冻耀哭貌佣罕决睛姨龙慎姥铰黍作坏损出港智斯所寓榜稽蹈瞩捣下微鬃扶栅醚兴迅膜好雇抢诫牵靴龟恬雕淫困查绑判别刁硒砷准紊顺北搀香宣箭空刹继落酗捂欲痪跌绎成旱滨坍愁栓女貌妓掠谣蕊两华俏企次愈磺登尉升掂哥芦扳驴抓腥捂融期喉芝河吁姬显儡碎骋赏抿狸蔑扼汕袭微炭贪螟斧颗攀杀汀施拽灯坎迫竣乎卉掀阅缠扁好拢功俘递吴多涌昭颧懦蚁傣史郝斟布需彰窒骨亿底毛呢猎贱郸狞钥历屉蹋神噎空片旬礁疽猎瓦耘阔佃果淋郴栓垣折鼓隔撞础秃扰玉甫涌梢酞由戴闭赂礁琼悸垄看篆饼睛投曹纷萌援拈惜墩仆月效乞求