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1、欢送阅读?声音的产生?教学设计教学目标科学概念：声音是由物体的振动产生的.过程与方法：能观察、比拟、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观 察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.情感、态度、价值观：在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度教学重点：熟悉声音是由物体的振动产生的.教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的.教学准备教师准备：锣、音叉、装水的水槽、录音机、纸片学生准备：鼓、钢尺、皮筋、绿叶教学过程一、激发兴趣导入新课师：今天这节科学课老师给大家带来几件物品, 它们是什么呢
2、？请大家来猜一猜. 教师讲台下敲击鼓和锣师：同学们,你刚刚是通过什么来猜出这些物体的？生：声音师：关于声音你已经知道了什么？师：看来同学们对科学很感兴趣,那好,我们今天这一节科学课就共同来探究 ?声 音是怎样产生的?板书课题二、自主探究学习新知一使物体发出声音师：刚刚的锣发出了声音是怎么发出来的呢？碰我们用很多方法能使物体发出声音,那么声音到底是怎样产生的呢？下面就请小组 长带着你们组的成员拿出实验桌里面的第一组材料,开始实验吧！1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋,你能想方法使这些物体发出声音吗？欢送阅读2、记录并交流我们的想法：3、小组汇报交流4、 讨论：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同
3、的特点.都在动5、师小结：我们用了很多方法能使物体发出声音,而且这些物体在发声的时候 都在动,我们把物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,叫做振动.二观察发声物体师出示音叉.音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高的1、师演示：在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击 打音叉,观察音叉的振动.用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的 振动.观察小球有什么变化？观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？小球 有什么变化？交流反应：手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而 产生的.小球往返的运动就是由于振动的原因.2、分组实验
4、：木板上拴着两个皮筋.拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋 保持不动,不发出声音.观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋,使之不振动,还会 发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？交流反应：3、小组交流：1击打鼓时,我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时, 我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？2我们知道物体振动产生了声音,你有什么方法让发出声音的物体马上不发 声？教师敲,学生来试4、师小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力的作用下, 能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体.现在你知道了吗？声音怎 样产生的？声音就是由物体振动而产生的.
5、三、深化理解拓展延伸电视机、录音机发声时,我们看不到他们在振动,你能利用下面准备的材料设 计一个实验吗？录音机、纸四、归纳总结欢送阅读1、今天这节科学课,你有什么收获？你还有什么发现吗？2、关于声音你还想了解哪些知识呢？师小结：通过今天这一节科学课的实验探究,通过自己动手实验我们知道了声 音是由物体振动产生的.只要我们肯动脑、动手,就会揭晓更多的秘密！就会有更 多的小小科学家诞生！在这节课的最后,老师想请同学们拿出自己的树叶,看看谁 能把树叶吹响？谁最快把树叶吹响？吹响后,用嘴巴感受一下树叶是否在振动？五、板书设计声音是怎样产生的I / .固体声音是由物体 液体 振动而产生的气体设计理念本节课的重点、难点是“声音是怎样产生的 振动,而教材中的锣鼓、尺 子、橡皮筋等的振动不是现象不明显,就是不好观察,为此我设计了“音叉一一轻 小球实验,放大了实验现象,同时利用“收录机一一小纸条实验来加深学生对 “振动发声的理解,最后通过“吹叶子发声使学生亲身体验“振动发声,从 而实现了科学概念和过程与方法双向开展.