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1、大班教师教学反思篇一：大班教师 教学反思 大班数学活动中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见 的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学活动过程中.数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最正确情景,激发 幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学 习任务.同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力 品质协调开展.设计游戏的目的要引导学生在 “玩中学,“趣中练,“乐中长才干, “赛中增 勇气.所以,设计数学游戏,安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新奇,形式多 样,富有情趣,才能有效地激
2、发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学.如富于思 考启发性的 “猜谜、富有情趣的 “小猫钓鱼 、“摘苹果 ,“帮白兔收萝卜 等游戏一一展 示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏 规那么,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,提升了学习效率,培养了学生良 好的学习习惯和组织纪律性.直观形象的数学游戏可以在学生 “具体形象的思维 与 “ 抽象概念的数学知识 之间架起一座桥梁,帮助学生理解掌握概念、法那么等知识,引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡.形象地表演 “数的组成 、“数的分解 、“数字歌 、“找邻居 、“找朋友、“送信 、“争当优秀售货员 等游戏
3、都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知 识.例如儿歌 “ 2 字像小鸭,圆圆小脑瓜,斜着长脖子,直着小尾巴.形象地描述了数字“2的字形和书写要领.如 “找兄弟,学生拿着数字卡片 “6说：“我今年 6 岁,弟 弟比我小两岁,弟弟在哪里？ 学生们想出答案举起数字卡片 “4说： “ 我今年 4 岁,比 你小两岁的弟弟在这里. 学生继续问： “ 比我大 1 岁的哥哥在哪里？ 学生举起卡 “ 7说：“今年我 7 岁,比你大 1 岁的哥哥在这里. 在这个游戏中,开始学生依据数序知识想出结果,为学习有关的应用题做了铺垫所以大班数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来篇二：大班教师教学反思根据本班幼儿的实际
4、学习情况,大局部幼儿在看图讲述过程中往往只能讲出外表、简单的情节,不能够完整的讲述图片,通过?猴子过河?这个活动,对幼儿进行启发性的提问和有目的地讲述, 可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容. 设计本活动的主要意图是：在日常生活中,我发现较多数幼儿喜欢争强好胜,事事都想争第一.通过本活动对幼儿进行常规方面的教育,引导幼儿在集体活动中懂得谦让、遵守秩序,以下是我通过本次活动的几点反思：首先在活动目标上,我制定了三点：1. 鼓励幼儿能注意 倾听,并大胆的在集体中讲述：幼儿都能积极认真的倾听,但 他们还不能够大胆的讲述 故事,只能在教师的指导下进行,教学过程中还是以老师讲 和幼儿听的方式进行的
5、, 因此第一个目标 “让幼儿大胆的在集体中讲述 定位偏高,没 有达成.2. 引导幼儿有序的观察图片, 根据提问完整连贯的讲述故事, 丰富词汇 “ 又*又 ： 幼儿都能根据老师的提问完整的答复下列问题,但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进 行,教师对词汇的解释不够全面.3. 教育幼儿在集体活动中学会谦让、遵守秩序：在这一目标上定位合理,幼儿都能 体会其中的情感教育.其次在活动准备中,我准备了四幅教学挂图,和一张桃子图片：图片色彩鲜艳,充 分激发幼儿的活动兴趣在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式,出示图片,幼儿都能积极的回 答问题,对活动充满好奇.在第二个环节中,引导幼儿仔细观察图片并尝试
6、讲述,幼儿 的注意力都比拟集中,都能认真的在观察图片,但主体性比拟没有表达到,都是处于老 师问幼儿答的形式进行的,幼儿比拟被动.在第三个环节中,引导幼儿大胆的猜测故事 开展,我在设置问题方面不够明确,不能很好的做到有效提问,让幼儿自由讨论的时间 较少.在第四个环节中,鼓励幼儿大胆为故事取名字,开展孩子的概括水平,在这个环 节中幼儿的兴趣都比拟高,多能发挥自己的想象积极的为故事取名字.整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知 欲望,活动中幼儿语言表达水平得到了一定的提升,整堂活动幼儿的兴趣都比拟高,也 能跟着老师认真的学习, 在活动中幼儿愿意把看到的图片用完整的话
7、讲述出来,幼儿基 本上能边看图边完整的讲述图片.教学中多了一份反思,就多了一份智慧,我想：把反思中做得不到位的地方继续改 正,相信我的 收获会更大！以上就是我本次活动的反思.篇三：大班教师教学反思大班是在幼儿园的最后一年, 这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩 子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期.为了孩子长远开展考虑,我们教师一定要上 好大班每一节课,尤其是英语课.首先,创设情境,角色扮演.英语作为一种语言, 必须融于一定的情境之中.课堂表演就是要创造一定的语言环 境,给孩子一份自由开展、自由发挥的天地.5、 6 岁儿童玩角色游戏时,对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚,出现了一个主要角
8、色和几个有关的社会角色的关系.由于儿童的思维正在进一步向抽象化开展,因此在游戏中较多出现用语言和动作来替代物体的行为.幼儿之间对替代物的一致认同程度提 高,游戏中发生争执的情况减少.游戏的主题除了来自于儿童的生活外,还来自于影视 作品.在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容,概括和创造性地再现一般的 生活情景.例如我在教句型 “May I have a look? Sure, Here you are. 时,让幼儿互 相邀请： x x x ,please, 然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班幼儿以掌声 给予表扬,这样幼儿的表演结果显示他们不但会说,而且能配上自己的动作,表现得
9、相 当自然.于是在欢乐愉快的情境中学会了句型.其次,表现与表达方式多样化这一年龄段的儿童表现欲望强烈,他们会用多种方式表达自己的想法.幼儿年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够兴旺,形象思维占优势,具体的、直 观的形象最能引起幼儿的注意. 在教学时, 我通常采用的直观情景有实物、 图片、 头饰、 玩具、简笔画.如在教学习用品 pen 、pencil 、book 、 ruler 等单词时,直观的实物出示 尤为重要,只有通过直观的演示与比拟, 幼儿才会迅速领会掌握； 如教水果类单词 apple 、 pear 、banana 、 melon 等时,利用实物进行教学；如在教动词 sing 、dance 、 draw 、 write 等时,利用简笔画进行教学,幼儿往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引, 有关的英文单词几分钟内就能说出.这样排除了母语作为中介, 从而促进幼儿逐步利用 母语的心译过程.再次,抓住时机,不断复习稳固 . .教师注意利用教学的边角料时间组织幼儿稳固.如每日保育员分饭时、幼儿散步 时、离园前等零散时间组织幼儿复习一两个单词或句式,让幼儿并不觉得是种负担,并形成一种习惯.日积月累地复习,掌握的内容就不断多起来.精品资料Welcome ToDownload !欢送您的下载,资料仅供参考！