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?快乐的do re mi?教 学反 思本课教学设计以识唱 do re mi为主线,并把此知识点渗透在每个教学环节里.每个环 节的过渡既自 然流畅,又承上启 下,层层递进.例如,为完成识唱do re mi这个教学 任务,我首先用柯达伊手势帮助学生来掌握音准,学生通过视觉感 受音高,通过声音来表现音准.为了防止反复视唱带来的枯燥感,我在此环节用了较短的时间.紧接着的“音乐创编 环节中,我设计了用声音“走迷宫这个游戏,do re mi的识记,开发了创造潜质,同时又使学生了 解到音乐 是由其自身特有的 力度等诸多要素构成的,并以多种方式结合成丰富多彩的音乐着又请学生按我拍的节奏,模仿拍又延续了上一环节的音乐创编活动,引导学生从生活中寻 找节奏,大胆地进行音乐创编活动,既稳固对唱名 又 丰富了学生的形象思维, 语言-旋律、节奏、速度、 作品,塑造音乐形象,紧接 了学唱歌曲中的节奏难点, 及对音高的感受.在整个教学过程中,不只单纯地把学唱歌曲作为教学重点,击并进行音乐创编,既解决 再次稳固对do re mi的识记而是注重引导学生在音乐创编、欣赏、学唱歌曲等音乐活动中,感受音乐各要素,会聆听音乐的语言,会用音乐的语言 塑造简单的音乐形象.