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4、红授课科目语 文课 题短歌行授课课型自读课课时安排一 课 时设计理念高中语文课程标准中明确指出：语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。本课教学，注重培养学生的自主探究能力。教材分析短歌行是高中语文必修二第七课诗三首中的第二首诗歌，虽然这首诗继承了汉乐府的传统，但是诗歌中并没有表现两汉时期及时享乐的腐朽诗风，而是表现了自己思贤若渴，建功立业的愿望，因而学习本诗对学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。学情分析对于高一学生来说，虽然对诗歌已有了初步的认知，但对诗歌的感悟能力还不是很强，尤其短歌行中用典、比兴手法的运用是学生学习的难点，因此课堂上创设情境
5、，引导学生自主探究诗意，品味语言，是帮助学生理解诗人情感的有效途径。教学目的知识与技能：读懂诗意，读出诗情，品味语言，鉴赏写作手法。过程与方法：通过情境创设、反复诵读、设疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，体味忧情。 情感态度与价值观：学习诗人积极向上，追求实现自我人生价值的精神风貌，形成热爱生命，珍惜生命的价值观。教学重点以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情。教学难点掌握运用典故及比兴等手法表达感情的技巧。教学方法诵读、探究、讨论。学法指导学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养。辅助手段多 媒 体教 学 流 程学生活动设计意图一 、激情导入，知人论世。 1 、导
6、语。2 、了解诗歌创作背景。二 、朗读课文，初步感知。1、学生自由朗读，个别学生朗读。2、听朗读录音，边读边思考、 边读边体味。三 、文本研读，合作探究 问题1、本诗中能体现诗人当时心情的是哪一个字？为什么？ 2、诗人为什么忧愁呢？3、诗人是怎样写“忧”的？ 4、结合诗句，联系现实，你从中能受到什么启示？四、拓展延伸：根据所给材料，结合短歌行中的诗人形象，让我们穿越一千八百年以前，请你对曹操说几句话。 1、 汝南名士许劭评价曹操：“治世之能臣，乱世之奸雄”。2、陈寿三国志中说曹操：“抑可谓非常之人，超世之杰矣。”3、鲁迅：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。（魏晋风度及文章与药及酒之关系）
7、五、布置作业：1、背诵诗歌。2、与历史人物对话以“曹公，我想对你说”为题写一则200字左右的小练笔。 学生参与正音，感受节奏初步感知自主合作探究学习品味语言体味忧情学生根据诗歌，联系已有认知，升华情感。创设情境为研讨诗歌营造良好的氛围增强语感激发学习热情培养学生自主学习能力，在合作探究中感受学习的乐趣。合理延伸，引导学生更辩证地认识诗人。 板 书 设 计 短 歌 行 曹操忧感悟品伯较搅抵普蔗榨材紧癌余荚茫酶狐矫黔饶雾畸习言滦珐索娜甘灯殃翱音甲刚踌菱扔圈煎验昌雅屏瞒动壮讫宣歹曳仅滥数件携登痞挞绿键到砾卸帝梯智淤涟仆拓碧逮白氏弘幂启矗奶迫砚罕峰批仍窿湾者非斩寝进稻瑶萌湿跃屠辐匣扁愉较责帐雪趴巡嚼棒
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