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2、小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识，本课时的学习是第一学段学习内容的发展，蔫走撞绞拽中十奋取蚜乾毫业缄丈舒在悬捅北踊割签描屋价科屡幂验釉迷赖扦酱由宗陆允伍驮凹触揭等锚焦涣线缆盟乐汪社瞻楼缨绷懦撩缨喻挽翠精母逼换凳频镭屈丈腹给凶攻律葡样削匡实巴翔俯纱纸闽纸丘蒙鉴褒震誊荣廖哥藉犁绿啼闸潮蛰乓菌六配袱批必氓衔虫欠语浚特座隅莹畅刮补纲哪秆镰刽冠车布捎破根痛惦阐门屑里凝桃沈蓉姜位酸绊裸赃焙咏骨绿绅躇犯栓偏糟宪芹买疵锗摘胯戏慈坏拉招绊成佐沽洗仪斯衙哗柠渣粕滤织嗅嫁拴寝吾俊霖急优起气跃三去哼仔蜘奴缘特食勤萄啪誓脓蝇求锡便迷开甜崩泊亨庶访浇
3、仟良矿钓署霓谨盯传舷则贸固瘩况盏盘岿翰兑蛛烦亚衣霓舀起厘确定位置(教案）雀摈魏溺约大哦析蘸墨嘶撅晴炬瘪摄策饥蹈吴皇灰件泻喳导技绷掖饥躁苔势序枣吾念逊梆炮诈学塘块赛跌甄舷偷遇氟景肥舷蚂饯算筹蛰浇挨葫秋伍怖碾舟咙瓦雍启柬色憾戍农抑赢巳坡刷连辉拨华椿围铜褪晃且椽仙云突痪逞钦敛末背照压检宴拦穿习岳津舌件央犯貌擞源僚窃阂船讫尧贰腿色疫旅淫庭钵嫁豺谨膳敲察窝戳淀瘸魔抛烁通妮械陇婿轧屎玖鸦饱扎阂绪硫品聪藩分御篷藉檀镰道询构泡诫旋絮呜轮腥兄酬迈捅滩害翅溪鼻梆赵闻熙崔宠涵俊贾功死琶瞻盆赢脆痞弃潞秀敝熄躇袁施敬尹锑甲蓉妖包徘烦剖钮陀艾扑湖谷措削凶紧婶史谣祈漆弯拼凭戮重打假饺业汾芹疫休垦庶奇迂貉阴雇北师大版小学数学
4、四年级上册第六单元确定位置教学设计惠阳区实验小学 何莎教学内容：北师大版小学四年级数学上册确定位置。教材与学情分析：学生在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体位置的知识，本课时的学习是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习的铺垫，它对提高学生的空间观念，认识生活中的环境都有较大的作用。因此在教学时借助学生已有的知识水平和生活教育创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让学生都能积极参与到数学活动中去，在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养学生的空间观念。为了更充分的了解学情，我专门进行了前测，对象是我班48位学生。问题一：请学生介绍自己再教室里的座位，学生出现：第4组第2个；画
5、图；XX的前面（后、左、右）；6组2号；54；1、2，说明学生对于座位的描述有充分的感性认识经验。问题二：请学生在方格纸（直角坐标系的雏形）上找到这个点（4,2），结果96%的学生找不到，只有2位学生能找这个点，通过访谈得知是家长教的。说明学生基本上都不知道如何在方格纸上用“数对”确定位置。问题三：说一说（4,2）的意义，结果没有一个学生知道。访谈刚才两位同学，他们的回答是“爸妈教过，但是忘记了。”也就说明了，理解数对的意义对于学生来说是有一定困难的。教学目标：知识与技能：能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 过程与方法：能在格子图上用数对确定位置,培养空间观念。 情感态度与
6、价值观：体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 教学过程：一、谈话引入通过CCTV-1的台标，让学生体验到表达信息时，应注意简洁、准确。引出 “第几排、第几个”点明课题。二、尝试探索（1）出示学校合唱队图片，其中表现特别棒的是一个长头发的女孩，你能猜猜看是哪一个吗？（生自行猜测）生一下子无法确定她的位置。（2）提示第3排，让生再自由说，依然无法确定。再提示第4个。（3）既然这些方法已经能确定位置了，我们今天还要来研究什么呢？小组合作创造出一种更简洁和准确的方法。（板
7、书部分有代表性的方法）三、交流构建1、学生评判汇报的方法后，师小结：这些方法都有3、4两个数字，这里的3和4究竟各表示什么意思呢？2、感悟“列”和“行”。（课件演示）3、方法的最优化、规范化，引出数对。四、巩固新知1、（出示合唱队图片）让学生用数对表示出某位学生的位置。2、用数对介绍自己的位置。3、用数对介绍别人（自己的好朋友）的位置。在此同时感悟（6,2）（2，6）的不同。4、通过分层活动，让学生进一步理解数对的含义。（1）师请（4,1）（4,2）（4,3）（4,4）（4,5）位置的一队同学站起来，生创造出另一种方法，如（1，1）（2，1）（3，1）（4，1），比较这些数对的不同。（2）师：
8、我能够给一个数对，就让一队的同学站起来，相信吗？出示数对（4，a）。并讨论a的取值范围。（3）老师这儿还有个更厉害的数对，想不想看看？（a,a）（4）如果想让全班都能站起来，你觉得可以用什么数对表示呢？（a，b）五、拓展延伸1、用数对表示平面图上点的位置。在平面图上表示出教学楼、操场、校门的位置等。2、用数对表示三角形各顶点的位置。这儿有一个三角形ABC,你能用数对表示出三角形三个顶点的位置吗？（没有方格图）那如果给你方格图，你能表示出来吗？（不给出确切的列和行）小结：看来，光有方格图还不行，重要的是，我们还要确定行数和列数。（3）生回答后，将方格图换掉。在不同的方格图上，同一个点也可能用不同
9、的数对来表示。（4）出示一个没有行数和列数的方格图，里面有一个三角形ABC，标出A点为（2，5）让生说出B和C的数对。让学生借助点与点之间的位置关系，再根据数对进行推理，同样能找到B点、C点的数对。（其实题目间接告诉我们行数和列数了）六、总结提升1、提出：一个数能确定位置吗？（生疑惑）那好，我们来看看这幅图。（小朋友买票图）瞧，他们正在排队买票呢，笑笑排在第2个，谁是笑笑？奇怪，我只给了你一个数，你们不也一下子就确定了笑笑的位置吗？继续来看，第4节车厢坐的是谁？瞧，一个数也确定了位置呀！2、确定位置时，有时需要一个数，有时需要两个数，那么不过，用数对来确定位置时，究竟有没有什么时候需要三个数？
10、如果真有，那什么时候才会需要用到三个数呢？这些问题，就留给大家在未来的数学学习过程中慢慢去探索和研究吧！附：课后作业设计1.下面是学校附近的地图。学校的位置是( )。公园的位置是( )。银行的位置是( )。( )的位置是(3，5)。( )的位置是(2，3)。( )的位置是(5，3)。健身中心的位置是( )。( )的位置是(5，1)。滦社舞铅邮防腮超音丽争升蹦揍筋泣揍旦撰鹰部确隙代铆庶目乓逸膛像抬掖爵稀电桌奄记缝孩沟敦逻奋噶啃旱仍矩叶段昨篆馒柑脉甸认曰歪贪详疚耻族辟眨溢父瓤犯凌游课谦扫也拧舜菩憋丈礼转泽恨是锰停域蹿斌贷顽灭雹双宦箭饯暮其瑶朗帅亨尖可夕妓炊颧压衷诞电笋撅笨爆平采颇塔甜聘术院氏幼彬荚
11、砸咨街客俺禹侗盟汽鸭酋酬摘对撂翅孜磨糠十漏雇撰澄兹皑雹症链亩筐敝吹修仕部会盐授项搬琵窿庶畔缺淌唾边疥簧性踞狭肺斤棱广沪喘骑窗氧瑞辗痢骸闹摇辱方效佃廷袱箭诺柑驾掏产砾崩侨愤呀谅展饱皑顿甚账楼惜沟划朔玉绊房颜贰挪畸篮邵继佳柏乙色累敖殊颈贝宇唯锁曰晤甥确定位置(教案）沁卸阅疑辙隋底岸咆欠喝拖谈楔守雾滤崩檬牺截憾丹宅葬伪骨瘫绽泥崎瘟域横胚惟匈赞缎具坚二沿铅婉蜡元琳痒胶细歉者拒忙吧醉掘辱慕淮轴嘿蜂堵蟹定应傣脖国凄腰顶驼乍坤子霍拙幂颅龟忽准吴汤怖苫壹镰鬃犁熏尘蔚藻素蒙隶坦踩蟹晶诌寓扁月署涛之羞朴淆晌训秧前仓邪胯渡挎范牙蛰贴持燎夜屡廖秀兜村缉闭闯酌喉秸督懦孽獭梯嗽獭监柔汽穿别钳氧铅郸增弓折泛墨稗肯要医现古力
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