最新最新人教版七年级上冊优秀语文说课稿名师优秀教案.doc

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1、最新人教版七年级上冊优秀语文说课稿第一单元 第1课 散步说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家上午好!我今天说课的内容是散步。我将从教材分析，教法和学法，教学程序，教学评价四个方面阐述我对本节课的教学设想。首先我来谈谈对教材的分析 一，教材分析。 1.教材的地位和作用 散步是新课标人教版七年级语文上册第一单元第一课的内容。该单元要求学生“在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写作手法的借鉴，学习并运用朗读和圈点勾画等方法学习语文”。整个单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。散步是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，含蓄的表达了浓浓亲情。学生在学习的过程中继续学习并巩固本单元的教学

2、要求。 2，学生情况分析 本课教学的对象是七年级的学生，他们大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护，宠爱。亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。而语文新课程标准基本理念之一就是要提高学生的品德修养和审美情趣，所以，在教学过程中我要引导学生发掘本文主旨，感悟亲情。 3，教学目标 结合本节课的内容特点和学生的认知背景，我把本节课的教学目标拟定为三个方面: A. 知识与技能 1，整体感知课文，领悟文章的思想感情。 2.品味文中优美的画面和动人的细节。 3.揣摩文中的语言，学习散文“小中见大”构思技巧。 B过程与方法: 引导学生自主、合作、探究，在反复的对比品读中深入理解关键 语句，体会

3、人物的形象美，提高审美情趣。 C情感态度与价值观:体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 4，重点难点 “感人心者，莫先乎情”研读课文后我将重难点设计如下; 1，学习“小中见大”的写法，体味浓浓亲情。 2,探寻并研讨文中的“美点。 二，说教法、学法 为完成以上教学目标，我采用朗读为经，引导学生感悟，共鸣为纬，经纬交织教学方法，在学生学习方法上用自主探究式，小组合作的形式来调动学生的学习兴趣，把课堂还给学生，使他们自主学习，感受文章的真挚情感。 三，说教学过程 正如罗丹所说 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本节课就是要学生在学习的过

4、程中体悟到尊老爱幼的人性美，景物描写的意境美，平易朴实的语言美所以我设计了四个环节来展开教学活动:导入新课设情境”、“合作探究解困惑”、“自主学习品佳句”、“课堂延伸谈感受”等活动。下面进入教学程序的第一个环节 1，导入新课设情境 在优雅的音乐背景烘托下，多媒体显示:一家四口在林荫小道缓缓前行，然后大屏幕出现问题:你有个一家人散步的经历吗,散步时发生过哪些有趣的事情,我让同学们讲述经历，大家一起分享。接着我播放录音，学生通过听读，初步感知课文，并设计比较简单的问题:文中有哪些人，在何时何地,发生了什么事情,结果如何,这些问题遵循由浅入深，由粗到细的认知规律，让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的

5、直接的情感交流，也拉近不同程度的学生之间的距离，让每个学生都能感到成功的愉悦，为下一步的学习活动;合作探究,提供了一个共同的平台。 2，合作探究解困惑 叶圣陶先生说过“作者胸有境，入境始于亲”只有令学生置身于浓烈的情境中才能引导他们去探寻作者心路历程和情感体验，去发现和欣赏作品的真情实感。散步在缓缓地进行着，后来有了一点儿小波折，母亲与儿子在选择散步路径上出现了分歧，那么大家的心情有没有因此而变得不愉快呢,为突破这一教学重点，在“解困惑”这一环节中，我要求同学们以小组为单位讨论以下四个方面:1，我听母亲的。2，母亲听孙儿的，3妻子听我的，4，儿子听我的，那么究竟听谁的呢,学生先在组内发表各自意

6、见，进行讨论交流，再依次上台讲解本组同学对此问题的看法。然后，我恰到好处的启发点拨。接着我又设计这样的一个课堂活动:“鲜花送给可敬的人”，假如你有一束美丽的鲜花，请你献给文中的某个人物，你将献给谁,说说你的理由。学生的意见可能有很多种，有的可能会说献给文中的我，因为我孝敬老人，有家庭责任感，在处理家里的分歧时，讲原则，不宠爱孩子，还有可能会说献给母亲，因为母亲慈爱、善良。各小组合作探讨，纷纷发表见解，进一步加深对人物的人性美的理解。一个散步中的分歧在一家人相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了。然后我让学生齐读文中最后一句话，并设疑:为什么说，我背上的，同她背上的，加起来就是整个世界,最后，我请

7、同学们用自己最喜欢的方式朗读文章的最后一段，体会其深刻含义，特别是体会文中的“我”在家庭生活中的责任和使命感，以及承前启后的作用。学生在合作交流，释疑解难的过程中，会产生智慧的火花，会尝到探究的乐趣。 ,(自主学习品佳句 一篇优美的散文，就像涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切，需要细细的品味。于是我设计了品佳句环节，让学生跳读课文，采用圈点勾画的方法，画出自己认为精美的语句，并揣摩这些句子的精妙所在。在教学过程中我会预设一个句子，作为赏析范例。“母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服的点点头，便去拿外套”这几句把母子二人的情态都写

8、出来了;母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。学生从范例中领悟到了品味语言的方法，情绪立刻高昂起来了，积极地探讨文中写景和对称的句子，真可谓“一石激起千层浪” ,，课堂延伸谈感受 “情满而溢发”，随着教学的深入，学生兴致盎然，于是我趁热打铁，引导学生认真审视“亲情”，和学生一起谈亲情，学生在讨论交流中更透彻的理解了亲情，接着要求同学之间相互交流亲情故事。这些活动的展开，提升了学生对亲情的深层感悟，对人性的理性思考，而且有效的落实了情感态度价值观方面的教学目标，体现“学语文先学做人”教学新理念。 四、说板书设计 散步 莫怀戚 母亲 我和妻子 儿子 对于散文的教学，我一直重视朗读和感悟，常用竞赛法评

9、价是否读出了真情实感。在教学过程中，以学生活动为主，体现了学生的主体地位，体现了自主、合作、探究学习的教学理念。教学过程环环相扣，思路清晰，能巧妙地创设情境，问题设计具有启发性，能够给学生留有思考的空间，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极思维、主动地获取知识，从而激发学生的学习热情。 我的说课到此结束，谢谢 第2课 秋天的怀念说课稿 尊敬的各位领导、各位同行: 各位领导，各位同仁，大家上午好我是来自 。今天我说课的内容是秋天的怀念，具体程序如下: 一、走进文本，潜心研读说教材 秋天的怀念是初中语文人教版七年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元的主题是歌颂“浓浓的亲情”;阅读训练的重点是“

10、根据文章特点，运用学到的阅读方法理解重点语句，认真体会文章的思想感情。” 这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文，全文以“看花”为线索，通过回忆三十年前的往事:母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故，全文以朴实的语言和传神的外貌、动作描写，表现了母爱的深处厚重，也对生命和生存问题进行了深刻反思。本课充分诠释了单元主题，加深了学生对亲情的感悟。 本课教学设计为两课时，我今天说课的内容是该课的第二课时。 二、以人为本，关注学生说学情 七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。通过自主阅读，能够体会作

11、者对母亲的思念之情，能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是，课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚,母亲带给了儿子怎样的影响,课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵,这些问题都需要学生深入学习并感受。 三、走进语言，关注精神说理念 基于此，本课的教学设计力求以读为本，以情感人，实现语言与精神的同构共生。 四、以学定教，明确目标说教学目标及重难点 根据学段要求、教材特点、学生实际，以及新课程标准对教学目标所做的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。我在第一课时已引导学生学会本课字词、理清课文脉络、感受人物形象，在此基础上，我将本课时的教学目标

12、定位在: 1、通过有感情地朗读，抓住课文中人物的细节描写，体味人物的内心情感。 2、品读重点词句，感悟母爱。 3、理解课题“秋天的怀念”的内涵。 4、引导学生对生活态度的积极思考，探询母亲遗嘱中“好好儿活”这句话的意味深长。 教学重点: 课标指出:第四学段的阅读要体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，因此，我将本课的教学重点确定为:引导学生研读文本，推敲关键词句，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。 教学难点:根据学生实际，我将教学难点确定为在理解课文的基础上引导学生获得“好好儿活”的启示。 4.优化组合，营造和谐说教法学法 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我坚守“以学定教

13、、顺学而导”的原则，采用启发引导、朗读感悟、想象感悟、创设情景等方法进行教学，引导学生在读中品词析句，感悟文字背后的内涵。 在学法上，我把“学习的主动权还给学生”，让学生自读自悟、合作讨论、汇报交流、朗读感悟，给与学生充分的表达机会与发展自我的舞台。 六、提前预设，直观展示说课前准备 1、为了让学生更好地走进文本、充分领悟，走出文本、拓展阅读，课前我给学生准备了史铁生的合欢树片段、我与地坛片段、有关庙的回忆片段。 2、为本课制作了多媒体课件。 七、以读为本，情动课堂说教学流程 根据以上分析，我在第二课时中设计了以下三个环节: (一)感受“娘俩”的“好好儿活” 开课伊始，我出示合欢树片段，让学生

14、初步感受母亲的“苦”，感受作者对母亲的思念。他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们的这篇秋天的怀念。课标指出，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和体验。因此，在第一课时学生读文本的基础上，我为学生设计了阅读的几个层次:正确流利有感情，让学生自己评价自己的阅读水平并选取句子读一读，总结出要在正确流利的基础上读出感情、读出韵味。紧接着指导学生读出课题的韵味。随后一句“现在我们就走进课文，品品课文中文字的味道”，引导学生明确了本文的学习重点。 通过第一课时的阅读，学生明确了课文三次提到看花，第一次没去成因为“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴露无常”。引读第一自然段，体会作者脾气变得暴怒无常时

15、的心情:望着望着天上北归的雁阵，他会(把眼前的玻璃砸碎);听着听着李谷一甜美的歌声，他会(猛地把手边的东西摔向四周的墙壁);妈妈要他去北海看菊花，他喊着(不，我不去，我可活什么劲)。从中体会出作者的喜怒无常、活得没劲。承接这一组句子我让学生大胆想象，补充课文中的这个句子:独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我 作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面对他这副样子，你会怎么做,(此处创设情境让学生“劝”的过程，就是他们思想成长的过程，同时也为后面进一步体会母亲毫不张扬的爱埋下伏笔。)在学生发表完意见后追问一句:怎样做更合适呢,让我们看看母亲是怎样做的吧。进而重点体味母亲的做

16、法。 学生读到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:咱娘俩好好儿活，好好儿活”我就引导学生抓住“扑、抓”，体会母亲要扑下去的是儿子想去死的念头，要抓住的是我好好儿活下去的信念，让学生把这些珍贵的体验送进文本中去，读出力量;抓住“忍”，体会病入膏肓的母亲忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，忍住的是儿子的病带给她的打击，忍住的是儿子的抱怨，忍住的是儿子砸玻璃、摔东西等暴怒无常的脾气。进而体会到母亲的“苦”，但活得如此之苦的母亲，“有没有看着看着北归的雁阵突然把玻璃砸碎,(没有)有没有听着听着李谷一甜美的歌声把东西摔向墙壁,(没有)”这就是母亲的忍，再次让学生把体会到的感情送进句子中去读

17、。 学生读到“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。一切恢复沉静，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了”我就引导学生抓住“悄悄地”，通过去掉这个词谈体会的方式让学生体会到母亲对儿子的理解、关心、细心，对儿子无微不至的爱，怕儿子伤心连说话都小心翼翼。学生每体会出一种感情就让学生把这种感情送进文字中去读出来，以读促悟。 感受“母爱”、感悟“咱娘俩的好好儿活”是本课的重点，在前面这一环节充分研读文本的基础上，让学生总结出母亲的坚强、理智，进而引领学生探究“好好儿好”的内涵。 在这一环节的品词析句中，我引导学生抓住母亲的动作描写，以多种形式分别读出母亲的

18、辛苦，读出母亲的隐忍，读出母亲对儿子的大爱。 (二)探究“我俩”的“好好儿活” 在这个环节中，我引导学生重点研读文章第4、5、6自然段。引读:邻居们(全班同学把课文写母亲母亲临终前的话读出来，直到最后一句)，抓住:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿引导学生感悟省略号里没说完的话究竟是什么,(好好儿活)进而引出他究竟懂得了要怎样“好好儿活”,让学生自由读文章第六自然段，小组合作讨论或自己思考他们究竟懂得了该怎样“好好儿活”，通过汇报交流，引导学生“穿”过菊花的表象，借菊花“淡雅、高洁”等体会到人活着的各种滋味，从而引出作者明白了应用怎样的行为走出这“好好儿活”。在此基础上再次引读“望着望着天

19、上北归的雁阵，他还会把玻璃砸碎吗,听着听着李谷一甜美的歌声，他还会猛地把东西摔向墙壁吗,”再一次地让学生创作“看着看着窗外的树叶刷刷啦啦的飘落，我”，与前文形成对照，体味作者的变化。 史铁生通过三十多年的感悟，他说文字更能表达他的心，在这里出示他的病隙碎笔中的一段话，进一步让学生感悟他对“好好儿活”的理解，进而向学生推荐我与地坛、病隙碎笔、务虚笔记。伴着哀伤的音乐学生诵读、教师引读这些文章的片段，走出文本感受作者对母亲的思念，感悟作者在母亲去世以后的“好好儿活”。再走进文本引读课文最后一段:又是秋天引领学生回过头来探究“秋天的怀念”怀念的究竟是什么,学生有了前面对母亲的品读，明白了怀念的是一次

20、又一次想让他去看花的母亲，怀念的是母亲给他的“好好儿活”的信念。 (三)思考“我们”的“好好儿活” 课标指出:第四学段的学生对课文的内容要有自己的心得，能提出自己的看法。我们通过品悟文字的韵味，尝到了这一家人的人生韵味，那么，他们家的这件事，跟我们有什么关系呢,让学生畅所欲言。随后总结:我们读书不光要读出文字的味道，还要读出自己的思考;不光要感悟别人的“好好儿活”，还要思考自己的“好好儿活”。让学生用一个词、一句话说出学了这篇课文后他对“好好儿活”的思考。随后引出“我们俩在一块儿要好好儿活”这个“我俩”应该变成“我们”，朗读这句话，引领学生说出:面对自己的家人要;面对自己的老师要;面对自己的朋

21、友要等等。总之在今后的人生之中，不管遇到多大的打击、困难、挫折、失败，我们(生:在一块儿，要好好儿活) 作业设计: 学完这课，我设计了如下作业:1、必选作业:背诵自己喜欢的段落;2、自选作业:运用语言、动作等描写方法写一个人物片段。 以上的教学设计，将语言文字听、说、读、写、思的训练落到了实处，力求达到工具性、人文性的统一，力求体现大语文教学观。 八、凸显过程、深化内涵说板书 本课的板书，我直观简洁地板书关键词语，即简单又展示了教学环节。 秋天的怀念 娘俩 我俩 好好儿活 我们 九、审视课堂、总结提升预设反思 在所有教学流程、预想环节都顺利完成的基础上，还需要加强的地方是: 1、朗读指导还有待

22、加强。课堂有较有质量的品读，但少有质量的朗读。 2、对文章的分析鉴赏，过分注重了母亲这一角色，对“我”这一形象的感悟有待增强。 第3课 羚羊木雕说课稿 尊敬的各位评委老师 上午好，我今天说课的题目是羚羊木雕，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 (一)教材内容分析 羚羊木雕是人教版初中语文七年级上学期第一单元的第三篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。羚羊木雕这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我

23、”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目

24、标以及重点和难点。 (二)教学目标 知识与技能 1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。 2、提高朗读能力，深入理解文章内容。 3、明辨是非，学会与他人沟通。 2、提高朗读能力。 过程与方法 1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。 2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。 情感、态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情;学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 (三)教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。 (四)教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非;学会与父母、他人沟通。 二、说教法和学法 (一)教法 科学合理的教学方法能使教学效果

25、事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。本节课采取“自主合作探究”的教学方法。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。 (二)学法 学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式， 四、说教学程序 (一)创设情境，导入新课 激发学生的阅读兴趣。 1、上课之前，播放无印良品的朋友，上课铃响，切换出“课题幻灯片” 2、导入新课 同学们，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美与温馨应该是家庭生活的主旋律，但由于年龄的差距、知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异。当你悄悄的长大，

26、对许多事情都有了自己的主见的时候，分歧与矛盾也就接踵而来了，下面就让我们走进这样一个故事，一起来学习张之路的羚羊木雕。 板书:羚羊木雕 (二)初读课文、 整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 然后听录音朗读课文， 听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句 2、听完后用简洁的语言概括课文内容。 引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么,涉及到哪些人物? ,设计意图,在初步感知课文

27、内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。 (三)品读理解 分角色朗读: 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。 要求朗读者: ?把握好人物的神态语气及对此事的态度。 ?处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。 要求其他学生: 加深理解课文，准备对朗读做评价. 学生评价，说明理由。 ,设计意图,:新语文课程标准指出:学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生

28、各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。 (四)研读探究 分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。(出示课件) 辩论的规则、方法及要求。 辩论要求: 注意观点明确,摆事实,讲道理。 根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。 ,设计意图,:新语文课程标准要求:要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。 (五)深入探究 你如果遇到类似“

29、我”那样的伤心事，会怎么处理, 作者的思想倾向是什么?说出来让大家听听。 。通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。 (六)拓展延伸 谈收获(背景音乐相亲相爱一家人) (七)作业 想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。 ,设计意图,:将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。 五、板书设计 重视友谊 重财轻义 羚羊木雕 好的板书就像一份微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。板书清晰直观

30、，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 各位评委老师:以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 第4课 散文诗两首说课稿 金色花说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗金色花。我的说课分为七个步骤，分别是:说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。 一、教材分析 金色花是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相

31、结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而金色花是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。 车尔尼雪夫斯基说过:“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。 二、学情

32、分析 七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说:“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。” 三、说教材目标 按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标: (一) 知识与能力 掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。 (二)过程与方法 1、在教师的点拨引导下，学习朗

33、读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。 2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。 (三)情感态度与价值观 引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。 四、说教学重难点 1、重点:根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。 2、难点:品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。 达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而

34、是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法: 五、教法、学法 1、教法:采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。 授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习: 2、学法指导 ?预习课文，进行讨论。 ?掌握朗读技巧、归纳朗读方法。 ?勾画圈点法。 六、说教学步骤 (一)、导语(配温馨轻柔的背景音乐)(出示课件) “世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音;

35、世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。 “生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节: (二)、作者简介(出示课件) 1、学生介绍课前收集的有关作者的资料 设计意图:让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。 2、 老师补充介绍并再次强调重点知识。 (三)、整体感知(出示课件) 1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整

36、体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。 2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题: ?这首诗写了谁和谁的关系, ?表达了什么样的情感, ?母子之间更像是在玩一种什么样的游戏, 我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。 俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。 (四)、朗读课文(出示课件) 1、学生放声自读。 2、抽学生朗读 3、齐读 4、教师配乐范读 5、学生配乐有感情诵读 反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角

37、色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。 读后设计了一个问题: 问:1:孩子变成金色花后，做了哪些事情,(很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。) 问题2:诗人为什么将孩子想象成金色花, (明确:金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。作者把“我”)想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。) 设计意图:让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。 (五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。(出示课件) 你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子, 我设计采用“我从读到一个

38、 的孩子” “我从读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画 设计意图:让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。 这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与语文新课程标准中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。 (六)、拓展迁移写作训练(出示课件) 1、首先是教师出示范例: 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上

39、，让妈妈更加年轻漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。 2、其次要求学生以“假如我变成了”开头写一首小诗献给妈妈。 3、展示学生写作成果。(这个环节根据教学进度和时间安排，可灵活处理做课堂练习或课后联系。) 阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，设计意图: 又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验

40、生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。 (七)总结概括(出示课件) 这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫有爱，便有一切 设计意图:此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。 (八)布置作业(出

41、示课件) 1(背诵课文，准备朗读比赛。 2(母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢,请用句式:“母爱就是”来表达。 例句:母爱就是没完没了的唠叨。 设计意图:阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。 七、板书设计:(出示课件) 金色花 妈妈 母子情深 我 嬉 戏 设计意图:此板书设计既体现了新课改的要求:简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。 我的说课完毕，谢谢各位评委，祝各位评委生活愉快。 荷叶 母亲说课稿 尊敬的评委们: 你们好我今天说课的内容是荷

42、叶 母亲，下面我将从教材、学情、教法和学法、教学过程五个方面来说说我对这篇课文的处理。 一:说教材 荷叶母亲选自人教课标版七年级上册第一单元，本单元以家庭、亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。(亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托，使学习者更加深入地走入文本，了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。)本文是一篇赞颂母爱的美文，作者冰心用饱蘸真挚的情感之笔，借用雨打红莲，荷叶护莲的生动场景，具体形象地表现她对生活的独特感受，表现人间的真善美、歌颂自然、童真和母爱。教材把它安排在泰戈尔的金色花之后

43、来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是: 教学目标 : ?知识与技能目标:指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。培养学生初步鉴赏诗歌的能力。学习借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的托物言情的手法。 ?过程与方法目标:品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句表达的作用。 ?情感态度价值观目标: 体会诗中浓浓的母子深情，受到美的熏陶和感染。 (新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”) (新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价” 培养吟诵诗歌的能力。诗的情感、诗的语境

44、、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式。) 教学重点:深层品味诗歌的思想情感，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 教学难点:学习借鉴诗歌托物言情的手法，用自己的语言表现体味的亲情之爱。 二、说学情 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教。七年级的学生的年龄特点和心理特点:是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，通过前面学习已经开始对文学产生了亲近的欲望。本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的阅读、感悟、鉴赏能力，为本课的

45、教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。 但是作为一所农村中学，大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，阅读面相对较窄，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以对诗的感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。 三、说教法和学法 朱熹在孟子集注中说:“事必有法，然后可成。”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有: 情景创设法:为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础 朗读法:学生朗读与点评相结合 (不但训练和提高了学生的朗读水平而且通过 点评培养了朗读欣赏能力

46、。) 讨论法:师生互动，共同讨论，突破重难点。(积极倡导自主、合作、探究的 学习方式又培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神) 练习仿写法:练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。 采用教具:多媒体课件 学生采用的学法有: “好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下: 读书入境法。坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。 勾画圈点法:勾画出课文描写海燕生命之美所用的

47、准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。 合作讨论法。引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。(新课程标准第四学段阶段目标:对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题) 切身体验法:由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题(新课程标 准要求:对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。) 学法这样设计的目的:通过学生的主动学生，使学生既能走进文本的感悟，又能走出文本，获得自我情感的体验。 四:说教学流程 说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。下面说说我的设计。 我打算用一课时完成教学，有四个教学环节:导、读、品、写，尤其后两个环节都有一定的深度。 这一过程我将分成四步来进行:情景导入，走进作者;第二步:诵读诗词，整体感知; 第三步:合作探究，感悟品味;第四步:拓展延伸，能力训练。 第一步情景导入，走进作者 用阎维文演唱的母亲渲