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1、精心整理课题：生物与环境组成生态系统 教学目标知识与能力：1、概述生态系统及其组成；2、列举不同的生态系统；3、描述生态系统中的食物链和食物网4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的I / _.过程与方法：通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。情感态度与价值观：感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。重点难点：重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。难点：生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念
2、和生态系统的调节能力。学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系 统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。教学方法：设疑启思；情境探究；总结提升教学准备：PPT学案课时安排：1课时教学过程:学习过程教师活动学生活动设计意图复通过上节课的学习我们知回忆，倾听，明通过复习导入道了生物与环境是相互影响的， 共同构成了一个整体，这就是生 态系统，今天我们T来探讨一 卜有关于生态系统的知识。确学习目标习导入使学 生形成知识 的连贯性， 明确学习目 标，积极投 入本课的学
3、 习。自主学习引导学生阅读课本P19-21, 完成学案第一题自主学习部分阅读、做学案的自主学习部分提高学生的独立思 考能力生 态 系 统 的 概 念1、组织学生观察“想一想， 议一议”的插图，出示思考题：用网罩起来的草几乎被蝗 虫吃光了，而未加罩网的草却生 长良好，这是什么原因呢？这个 实例又说明了什么呢？2、引入生态系统的概念。r生物与环境个/、口分割的 1 产 E h 1f J 1 I/ k整体。我们把在一定的空间范围 内，生物匕环境所形成的整 体叫做生态系统。一片森林、一 片草原、一个湖泊、一条河流、 一个池塘、一片农田以及学校的 花园等，都是生态系统。3、过渡：生态系统的类型 多种多样
4、，范围有大有小，但他 们都具备相同的组成成分。那么 生态系统的组成是什么样的 呢？草被网罩起来 以后，鸟飞不进去， 吃草的蝗虫失去了 鸟的控制，就猖獗起 来，说明生物匕环境 1是一个/、可分割的 整体，所以我们要保 护我们的环境。倾听通过实 例来理解生 态系统的概 念，并完成 情感目标。自然过 渡到生态系 统的组成生1、引导学生结组对资料分析结组讨论，交流提高学态进行讨论，并完成课本上的在生态系统中，生的合作学系 统 的 组 成讨论题。2、在生态系统中除了有各种 生物以外，还启哪些组成成 分？他们各自有什么作用？除了生物以外，还有 非生物部分，如阳 光、空气、水、土壤 等，它们也是生态系 统中
5、/、可缺少的成 分。无机环境为生物 提供生存空间、阳 光、空气等。习意识。加深理 解各成分彼 此之间的关 系。食物链通过刚才我们对生产者、消 费者和分解者关系的分析，我们 不难发现在生产者和消费者之 间形成了f的关系？形成的链状结构叫做？让学生去黑板上书写“螳螂 捕蝉，黄雀在后”所体现的食物 链，从而提示食物链的起始环节 日4年三捕食食物链自愿去黑板书写练习书 写食物链， 突破教学难 占 八、课堂反馈i 1/ t 产s I 1/ 1 6丁 ：1/ (做练习册相应习题课堂小结| 1说出这节课学到的内容：1、什么是生态系统？2、生态系统的组成是什么样的？3、什么是食物链？将课本 上的内谷真 止转化成自 己的内容作业布以“我最重要”写一篇简短的文章（角色自选：生产巩固课上内容置者、消费者、分解者、非生物部分）板书设计：第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的概念生产者：绿色植物生物部分消费者：各种动物T二、生态系统的组分解者：耳生的细菌和真菌 非生物部分：阳光、空气、水等三、食物链的概念