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1、二氧化碳制取及性质一体化实验说课稿一、教材分析二氧化碳的性质位于人教版九年级上册第六单元课题3第一课时，在2011 版化学课程标准的课程要求是能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，活 动与探究建议为实验法。二氧化碳是初中阶段最重要的三大气体之一，是物质学习的核心和纽带， 二氧化碳的制取和性质的学习属于物质性质学习方法的再现和加强。它在体系 中具有承上启下的作用，在学生学习中也起到链接地位。本节课最重要的价值在 于它是教材首次利用大量实验来探究物质性质，灵活性强，可挖掘价值大。另外 还为培养学生的综合实验能力提供了重要的契机。二、实验设计1.实验原理：以一个塑料瓶作为实验的载体，利用纱布包裹石
2、灰石做成小团, 利用铜线的拉伸和悬挂在塑料瓶中部的小药瓶A中的稀盐酸接触，制取二氧化 碳。然后再塑料瓶的底部放置一个小药瓶B,里面放置澄清石灰水，在小药瓶A 的瓶身外部分别贴上干燥的石蕊纸条和湿润的石蕊纸条，并在塑料瓶的上下口 各开一个小孔，插入短吸管作为导管，在管口放置两根高低蜡烛，以验证二氧化 碳的性质。实验改进一 ( 2 )实验设计方案内装澄清石灰水的小药瓶B.内装稀盐酸的小药瓶A2、实验材料：塑料瓶、石灰石、蜡烛、澄清石灰水、石蕊试液、滤纸、火柴等3.实验装置三、实验创新点本节实验教学的设计亮点是以促进学生的认识发展为本，挖掘学生潜力，搭 建学生认识发展的平台，对教材中的实验进行改进、
3、补充和应用，使在课堂上演 示二氧化碳性质的检验实验变得便捷，可操作性增强，尤其让遭遇化学课连堂， 学校没有实验员等问题迎刃而解。本实验装置材料易得，组装简便，能够实现将 化学实验微型化、绿色化的目的。自制微型教具、绿色环保、操作简便，实验装 置简单，现象明显。使学生也能积极的投入到实验仪器的制作中去，对该实验的 印象更为深刻，也有助于他们积极思考实验装置的改进。四、实验教学目标(1)通过实验探究了解二氧化碳的物理、化学性质；能设计和完成一些简单 的实验，并分析实验；(2)引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验 探究，增进对科学探究的体验，并形成良好的学习方法；(3)通过
4、对二氧化碳性质的学习，让学生体会从现象到本质，从感性到理性 的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣；五、实验教学重难点重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进 行总结，落实知识，学会应用。难点：实验创新意识及综合实验能力的养成。六、教学方法教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学七、实验教学过程教教师活动学生活动设计意图学环节创 设 情教师展示干冰实验，学生观察思考，引导学生发现并提出问题学生思考、猜想是二氧化 碳.通过展 示、实验 提出问题 创设情 景，引起 悬念，为 二氧化碳一匕 一境的制取和 性质检验 做铺垫。分 组 实 验学生分组利用2
5、50ml的可乐作 为实验材料进行二氧化碳的性质 实验探究。1 .将气体通入澄清石灰水2 .将气体通入紫色石蕊3 .将气体通入空塑料瓶4 .将燃着的火柴放在瓶口学生观察二氧化碳的性质 实验，讨论记录。通过学生 动手实 验，对实 验现象的 观察思 考，初步 认识二氧A化碳的性 质，培 了学生的 观察能力 与分析能 力学生讨论，分析总结聆听、思考、记录教师组织学生分组汇报实验现象，通过师生对实验现象进行分析讨论，并讲解合作得出分二氧化碳的物理性质和化学性质。结论，让析学生对二总氧化碳的结性质有更深刻的认识。7一 TO师生共同利用一体化装置完成实验。课总结二氧化碳的性质堂小结通过一体 化实验装 置制取
6、并 验证二氧 化碳的性 质。再次深刻 的理解二 氧化碳的 物理和化 学性质学生记录八、实验实验学反思与评价本实验教学注重学生的实验体验，课题虽小，实验虽简单，但是却能将复杂的 系列实验一体化，提高学生综合实验能力。本实验教学中，引导学生动手实践， 在实验过程中培养学生猜想假设、设计实验等科学探究能力，在实验的改进、质 疑中培养创新精神，塑造化学学科素养。改进后实验的优点1.绿色化学，节约药品，减少污染2 .装置简单、操作简便、现象明显、利于实验结论得出3 .该装置可用于学生的“活动与探究”，也可用于教师的演示实验。后续的想法为：精化自制教具，使这套装置能具有一定的推广价值，并能真正的 为教学服务。