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1、草原的早晨教学案例刊首语“让学生吟诵，要使他们看作这种享受，而没有看作一种负 担。一遍比一遍夸饰入调，一遍比一遍感悟亲切，并不希望早一点能 背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的 途径。”叶圣陶（叶圣陶语文教育论集）关键词：品悟感谈朗读教学食物的味道需咀嚼后才才能知道，水果的营养要要喝钙质下 去才能吸收。好文章总有旋风气韵，浩荡雄伟之气概，非高声朗读不 能领悟，幽怨雅致之韵味，非密包美圣甜吟不能体悟。朗读课文要让学生王朔咬文嚼字，反复吟诵（所谓“品”）， 在体悟情味中赏析语言（所谓“悟”），在推敲语言中融入意境。（所谓“感”）案例：苏教版英语教学第二册下第5课草原的早晨草
2、原的早晨这篇课文，内容紧扣标题，图文并茂，描绘 出动人了草原早晨的动人画面，展现了鞭响、羊涌、人欢的兴旺景象, 字里行间饱含着对字里行间草原早晨的亲睐之情。怎样让学生感受春 天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐呢？朗读，通过有感情地造句, 体会课文感情。教学课文，从谈话入手，让学生说说自己见到的早晨的样子, 马路的早晨，急匆匆；学校的早晨，飞扬着琅琅书声；草原的 早晨”呢？它的早晨该是什么样子？此时，教师相机介绍：我国的草 原，幅员广阔，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，作者不会给我们怎样 的描绘？这时，学生的天份大学生已被完全调动起来，向往之情油然 而生了。我趁热打铁，引入课文的朗读。在读准、读通课
3、文内容的基础上，我适度帮助学生读懂、读 美课文。在指导学生朗读之时，我主要从以下几种方法入手的：（一）咬文嚼字读，体会意思，读美课文友情提醒：查找本 课更多资料，请在站内搜索课文题目在学术研究第一自然段时，紧扣“响亮、新绿、醒来了”等 词语的理解，读懂句子，读美课文。在教学第二自然段时，我让学生自由读一读课文，划到自己 喜欢的地方，并说说自己热衷的理由，学生们一开始还很害羞，但 “话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜欢第一句：几只只羊儿涌 出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多（一只只、涌出）、羊 儿可爱、活泼。有的说喜欢第二句：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的 乌鸦。“骏马”，什么样的马是骏马
4、呢？读啊，反复读。词语读好 了，再来读课文，感情就不同了。对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要解释，这个 不行，再想另一个，及至学生说出老师想要的为止。这种状况，就让 学生陷入了支离破碎的语言解剖，丢弃了对课文内容的真切感。事实 上，读是说的准备和基础，没有让学生静下心来读课文，深入课文去 感受内容，怎么可以说得出结论哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终 不让人去吃到去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如 何”，能说得出吗？ 一味追求学生的答案亦是如此。自我管理学生在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细 化地感受词语的内涵，让每个字词都同一个与学生的精神沟联。这样 才能让学生在读中
5、理解意指意思，读中感受形象，产生丰富的语感。（二）以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文课文不仅语言美，那一串串一幅幅插图更是美不胜收啊！理 解单词也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可以 图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原无边无际，雪白的大群 缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、 羊肥，牧羊人直面这动人景象，激情难抑，开怀放歌，自在情理之 中学生的感情被调动开来，展开想象的翅膀，读懂、读美自然不 成问题了。（三）联系生活实际，感受形象，读美课文一开始的嚼响亮的“啪、啪”鞭声，小学生怎么也掌握不好, 为了让学生读好，我让他们恶搞牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作， 切身体会，得出结论。（两声要有时间间隔）还有第二自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”学生 们开始难以把握羊群欢乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己 得了柱头大红花，此时你怎样把这个好消息告诉坏消息妈妈呢？ ”学 生们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢” ？能读好吗？有 了感情基础，课文就不难了。整篇课文的学习，重点落实在朗读上才，不同层面的理解， 各种形式的朗读指导，终极目标在于通过朗读让学生感受春天早晨大 草原风光美丽的和牧民的欢乐。