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1、小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究摘要：数学思维能力在小学数学教学中进行培养，有利于加强学生对数学知识的理解，提高学生的应用实践能力。小学数学教师应当把握循序渐进、灵活性的教学原那么，积极利用多元化的方法，使学生的数学思维能力得到培养，数学核心素养得到开展。关键词：小学数学；思维能力；重要性；原那么；对策数学是思维的体操，思维性是数学学科的突出特点。在数学学习中，学生的数学思维能力，直接决定着其数学学习效果的好坏。因此，教师在数学教学活动中，除了讲解根底知识和传授技能以外，还应当有意识地对学生的数学思维能力进行系统的培养，为学生数学学习效率的提升奠定必要的根底。从认知心理开展角度看，小学
2、阶段的数学教学仍然在发挥着启蒙作用。小学生的思维仍然以直观形象思维为主，逻辑抽象思维还不兴旺。而数学终究是要靠逻辑抽象思维来思考，所以，小学阶段有意识培养学生的数学思维，其实就是在训练其逻辑抽象思维，以为其真正走入数学大门打下根底。一、数学思维能力的内涵数学思维能力该如何理解？它是指，学生在数学学习的过程中理解和把握数学知识的各种能力的综合，而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象逻辑思维能力。逻辑思维能力很难天然地形成，往往需要一定时间的训练才能形成。二、小学数学教学中培养学生数学思维的重要性一学生理解和学习数学知识要以数学思维为根底数学知识的逻辑性、抽象性很强。在数学学习中，数学概念、数学
3、计算、数学图形等，都需要学生具备较强的数学思维能力，方能取得好的学习效果。尤其是在空间图形的学习中，学生的数学思维能力、想象能力等，直接决定其空间图形学习的效果。在小学数学的教学中，教师对学生数学逻辑思维能力的培养，不但能够有效地锻炼学生的思维能力，还能使学生的数学观察能力和分析、解决数学问题的能力都得到相应的培养。二数学思维有利于提高学生的应用实践能力学生对数学知识的学习，目的是为了很好地应用和实践。学生在数学应用和实践的过程中，需要具备较强的数学思维能力，方能有效地解决数学问题，提高数学学习效率。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力，提高学生数学逻辑思维和抽象思维，有利于让学生在面对复杂
4、的数学问题时，能够轻松地化解。而学生数学思维能力的提升，又是在反复的应用和实践中形成的。可以说：数学思维能力与学生的应用实践能力是相辅相成的。学生大量的练习、应用和实践，对学生的数学思维能力的训练提升有正向作用；而学生的数学思维能力，又可以助推学生应用实践能力得到开展。三、培养学生数学思维要坚持的原那么一循序渐进原那么学生数学思维能力的形成是一个长期的过程，不是一朝一夕之事。因此，小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中，应当坚持循序渐进的原那么，在数学教学的每个环节，有目的地渗透数学思维能力培养，在潜移默化中促使学生数学思维能力的提升。二灵活性原那么在对学生数学思维培养的过程中，教师应当坚
5、持灵活性原那么。即思维的灵活性、手段的灵活性。例如，教师借助生活模型指导学生学习数学知识，有利于加深学生对知识的理解，在此过程中逐渐形成数学思维；又如，教师通过问题教学法的导入，通过有趣的问题情境的创设，引导学生思维，通过不断的思维，促使学生数学思维能力的形成。由此可见，小学数学教师应当本着灵活性、多样性的原那么，积极培养学生的数学思维，提升学生的思维能力。四、小学数学教学中學生数学思维能力培养的对策一增强课堂趣味性，激发学习兴趣课堂教学的趣味性，决定学生数学学习的积极性和主动性。而学生数学学习的主动性，有利于其数学思维能力的形成。因此，教师在数学教学中，应当注重以下几个要素：首先，营造轻松学
6、习的教学环境，让学生在愉快中学习，为学生数学思维能力的形成奠定根底；其次，教师在数学教学中，应当强化学生数学学习的主体性，改变过去学生长期被动思维、被动接受知识的现状。学生主体地位的提升，有利于让其积极主动地参与到数学教学、话题讨论、问题解决等环节中来，在此过程中促使学生数学思维能力的形成；第三，小学数学教师应当通过实践性工程的开展，在应用实践中，促使学生数学思维能力的形成，尤其是对一些深奥的、抽象难懂的知识，科学的实践，能够实现化难为易、化抽象为具体的目标，促进学生数学思维能力的形成。二创设问题情境，培养数学思维问题与思维的形成往往有密不可分的关系。小学数学教师在数学课堂中培养学生的数学思维
7、能力，良好的问题教学情境的创设是必不可少的。唯有问题，方能促进学生思考；唯有思考，方能提升数学思维。因此，小学数学教师要科学运用问题情境教学法，结合教学的实际内容，积极地进行课堂提问、课堂追问，营造很好的问题教学环境，激发学生思考，在思考的过程中解决问题，促使数学思维能力的提升。在这里，教师可以科学借鉴问题导学法，结合问题导学，实现很好的思维培养效果。三创新教学模式，培养数学思维培养学生的数学思维能力，传统的知识灌输式教育模式是不可行的。小学数学教师在教学中，应当积极改革创新教学模式，引导学生循序渐进地进行思维活动训练。比方，在具体的教学实践过程中，教师可以设置具有启发性的问题，让学生通过小组合作学习的模式思考和讨论数学问题，最终到达解决问题的目的。这样的教学模式设计，一方面可以有效启发学生思考，另一方面可以激发学生主动思维活动。两方面共同作用，有利于使学生的综合思考能力得到训练开展。综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师要注重学生数学思维能力的培养和开展，积极创新教学模式，通过多样化的方式培养学生的数学思维能力，促使学生数学应用能力、实践能力的提升。参考文献：【1】樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究J.才智，202122：43.罗加新，贵州省遵义市，遵义市播州区团溪镇团溪小学。