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1、小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略研究摘要：数学能力的提升对于小学生的未来开展有着至关重要的作用，数学学科是小学教学中最为根底的学科之一。学习数学可以不断提高小学生的数学逻辑性思维，还可以让学生在日常生活中解决一系列相关的问题，因此，这就需要教师不断提高小学生的综合素质，其中计算能力作为教学中小学生必须具备的一项根底能力，同时也是学生在解决问题时应用的主要技能。只有不断提高小学生的计算能力，才能够有利于小学生在考试中取得十分优异的成绩。所以，学生的数学知识与自信心在课堂中需要不断强化，从教学课堂中形成学习的内驱力。当数学教师在执行教学工作任务的同时，不仅需要将计算机技能传授给学生，同时
2、还需要注重小学生不断提高计算机能力，保障学生在课堂学习中可以准确地计算，从而让每一位学生在数学领域中更好的全面开展。关键词：小学课程;数学教育;计算能力一、引言数学知识不仅有着较强的逻辑性，同时在实际生活与学习中也有着较高的应用价值，只有不断提高学生在数学课堂中的学习质量，才能够在课堂中起到至关重要的作用。计算在小学数学领域中占据的比重比较大，严重影响了学生在数学课堂中的学习成绩。因此，提高学生在数学课堂中计算能力是数学教师需要及时解决与处理的重大问题，其中数学教师可以充分利用学生的课余时间，引导学生不断深层次的交流与沟通，并且对小学生的考试试卷进行深入分析，充分了解学生试卷中出现错误的主要原
3、因，给学生制定科学合理的教学方案，进而从本质上不断提高小学生的计算能力，有效加强计算的准确率。所以，小学数学课程所涉及的计算题目较多，只有不断提高小学生的数学计算能力，才能够提升学生在数学考试成绩，引导学生在课堂中养成一丝不苟的学习态度，让学生在后续数学课堂的学习中不断提高计算能力，进而形成良好的计算习惯。二、提升学生计算能力的意义数学计算不管在实际生活中，还是工作与学习中都有着十分重要的意义，同时在实际情况下也不断广泛应用。因此，不断提升小学生的数学计算能力，在小学数学课程教学中十分重要。教师在数学课堂中不断提高学生计算能力的主要目的，就是为了让学生在数学后续的学习中打下良好的学习根底，通过
4、不断探索与深入研究的方式提高小学生的学习能力。数学计算能力作为一项小学生必须掌握的根底学习能力，不但包括了数学计算准确性，而且还包括了数学知识的计算速度，然而这一项学习能力在数学课堂中是最为根底的能力。因此，小学生的数学计算能力与水平的上下在一定程度上严重影响了学生在数学课堂中的学习质量，数学教材中绝大多数的根本概念全部需要运行数学计算的方式来证实，使得数学问题的学习步骤与结果计算只有通过数学计算的方式才能够有效实现。可见，数学计算能力在数学课堂的学习中有着十分重要的作用，同时还有利于学生不断提高数学思维能力。三、现阶段小学数学教学存在的问题一学生在课堂中的认识程度不够在小学数学开展教学工作的
5、过程中，一局部教师在当前已经受到了应试教育的严重影响，以至于教师在课堂中只注重学生的数学成绩，一味地让学生在数学课堂中学习数学知识，却完全无视了学生的计算能力与学习能力，导致学生的计算能力在小学数学课堂中难以提升。久而久之，導致学生的根底数学思维能力在小学数学课堂中无法有效形成，使学生学习数学知识只不过是“虚空的构架。所以，学生在数学课堂的未来学习中，学生会因为根底知识的欠缺而导致能力不断下降，甚至无法有效提升。二没有重视学生的课堂主体地位绝大多数教师在授课完成之后，并没有到达预期的教学效果与成果，其中教师未到达效果的主要原因就是教师在课堂中没有注重学生的主体地位。然而，局部教师在课堂中介绍数
6、学计算技巧的过程中，完全只凭着教师的教学经验来阐述相关课程与实际内容，但是在实际上小学生在课堂中已经不断积累了更多的学习经验，在数学知识的学习中，使得学生在课堂教学中拥有十分独特的想法。因此，教师并没有根据学生的性格与特点制定教学方案，而是在课堂中要求学生根据自己的思路进行不断思考，并且在一定范围之内处理数学课堂中的计算问题。长久以来，学生在课堂中就会不断失去独立思考的主动权，甚至学生在提出想法的同时教师也不断否认，这样一来，一方面导致了学生的学习动力缺乏，那么另一方面会产生懈怠心理，并且难以将全部精力投入在小学数学的教学课堂中。这也是学生在数学后续的学习中无法提高学习能力的主要原因。所以，教
7、师必须足够重视学生在数学课堂中的主体地位，根据学生在学习中存在的问题，对不同的学生制定不同的教学方案，并且提出相应的有效策略，引导学生在良好的学习环境下学习数学知识，进而不断提升学生的计算技巧，有效提高了小学生的综合能力。三没有重视数学根底能力培养一局部教师在教学中存在误区，只注重数学教材中难度知识比较大的解答过程，完全不注重学生在课堂中的根底训练，同时也正是因为这种原因，导致学生的逻辑思维能力无法提升，学生的学习能力可以解答难度巨大的数学问题。但是，教师正是因为完全无视了学生的数学根底知识，所以在遇到困难与问题的过程中难以及时解答数学问题，甚至无法提升数学的计算能力。这样一来，提升学习在课堂
8、中的计算能力十分重要，教师在课堂认为学生只有掌握了解题思路，就能够完全了解数学问题，使学生的计算能力在后续的学习中可以不断提升，甚至教师认为学生在解答问题的同时只需要认真与仔细即可。在实际数学课堂的教学过程中，倘假设学生在计算数学题目的过程中，不能运用简单的计算方式进行计算的话，那么学生在解题中需要浪费大量的时间与精力，甚至会失去大量解答数学问题的时机。除此之外，教师在课堂中如果没有让学生养成良好的解题习惯，那么学生在考试的过程中很容易十分，同时数学的学习成绩也不断下滑，进而导致学生在数学课堂中丧失自信心。所以，教师在平时给学生讲课的过程中，必须足够重视数学根底技能的讲解，这样以来，一方面让学
9、生在数学考试中提高自信，那么另一方面让学生在数学学习中运用智慧解决不同的数学问题，进而不断提高小学生的学习能力。四没有培养学生的独立思考能力当学生在学习数学知识时，教师需要注重学生在课堂中不断提高独立思考的能力，只有通过这种方式，才能够让学生在大脑中寻找属于自己的学习方式。因此，由于数学学科本身就有着加强的逻辑思维，以至于学生在学习中必须全方位与全方面地运用大脑，通过逻辑思维能力在短时间之内解答数学问题。这种逻辑性思维能力并不是一蹴而成，而是需要学生在日常的学习中不断积累，同时教师在课堂教学中必须有耐心，根据学生在课堂中的实际情况，与学生展开交流与沟通，并且不同的学生制定完全适合学生的教学方案
10、与目标。只有这样，教师才能在课堂教学中根据学生数学的薄弱环节进行不断加强，针对这一实际情况，采用十分恰当与完全符合的教学方式给学生开展教学工作。所以，教师在课堂中也可以运用分组教学法，让学生寻找完全适合自己的小组，并且在小组合作中不断解决各种各样的不同计算问题。与此同时，教师在课余时间可以给学生布置学习任务，让学生通过小组合作的方式共同研究与探索，在问题中学会独立思考，只有不断发散学生的思维能力，才能够让学生更好地学习数学知识。就当前小学数学教学的根本现状来说，局部教师在课堂中并没有让学生独立思考，而是将数学问题的结果与理论知识的结论知识呈现在学生面前，使学生在课堂中完全处于被动的学习状态，所
11、以，教师在课堂教学中必须学会与时俱进，引导学生通过独立思考的方式对数学问题进行解答，并且完全明确数学的解题思路。除此之外，当学生面对新的数学问题的同时，并没有在问题中寻找出解题思路，以至于学生根本无法对数学问题进行解答，从而导致学生在数学课堂中无法独立思考。四、提高学生计算能力的主要途径一训练学生的数学口算能力口算能力在小学数学课堂中十分重要，是小学生在课堂学习中需要具备的一项根底技能。教师在给学生讲述不同的计算知识时，在其中必须要注重培养小学生的口算能力。教师在课堂中可以将根底的数学内容，在平时的学习中给学生当作提升计算能力的数学训练内容，不仅可以提升学生在数学学科中的积极性，同时还可以让学
12、生更快的投入在数学的学习中。比方，教师在平时上课的过程中，给学生讲述分数数学知识的同时，教师可以引导学生通过简单的乘法与除法训练口算能力，引导学生在课堂中与乘除关系有一定的了解。只有这样，学生在开始约分子的时候，才能够在短时间之内寻找分母与分子的最大化。所以，数学计算步骤的简单方式可以减少数学问题的难度，使得学生能够有充足的时间去计算另一种数学题目。与此同时，学生还需要寻找分数的最小公倍数，以及最大公约数，让学生通过通分的方式解决数学问题。只有让学生在数学课堂中树立正确的信心，才能够使学生的计算能力明显提升，使得教师在课堂教学与平时的学习中注重学生的口算能力。二培养学生的计算兴趣为了在课堂中不
13、断激发学生的计算兴趣，教师就必须制定相应的教学方案，不断设计有趣的教学活动，让学生在教学活动中不断提高计算技巧，引导学生充分利用自己的智慧，去解决数学教材中的问题。因此，学生在教学活动中可以将手与大脑并用，不断学习更多的数学知识，同时还完全掌握了更多的计算技巧。所以，这对小学生在解决难度巨大的数学问题，有着一定的重要作用。比方，教师在组织学生完成多边形计算的数学知识中，首先教师可以引导学生在教室外开展教学活动，引导学生在校园中寻找不规那么的图案进行观察与分析，充分利用数学教学中的测量工具对不规那么图案进行测量，并且将图案的形状描述出来。与此同时，学生在下意识中可以将不规那么图案划分为假设干个规
14、那么图形，充分利用数学教材中的几何图形进行计算，并且将其相加，在计算完成之后得出不规那么图案的面积。所以，在学生应用数学公式的过程中，只有通过简单的计算方式，才能够提高学生的计算速度。三根据学情制订教学方案当小学教师在制定数学教学方案的过程中，需要特别注意学生在课堂中的学习情况，采用完全符合学生的教学方式与模式，给学生开展数学课程的教学工作。因此，教师在课堂中也需要采用循序渐进的方式提高学生的学习能力，在适当情况下加大数学知识的难度，引导学生在数学课堂中不断掌握数学计算知识。与此同时，教师在课堂中需要针对不同的学生制定完全不同的教学方式与方案，采用因材施教的方式在课堂中激发学生的学习兴趣。例如
15、，当小学生在数学课堂中学习5倍数的知识时，教师需要根据学生在实际生活中学习情况与特点给学生布置难度差异完全不相同的数学题目。因此，采用有针对性与目的性的教学方式给学生布置数学知识，针对学生能力较强的学生来说，教师可以给学生布置难度巨大的数学题目，甚至在难度巨大的题目中加上一定的未知数，引导学生在课堂中锻炼学习与计算能力。但相反，针对学习能力较差的学生，教师在课堂中需要给学生布置难度比较小的数学练习题，在此根底上引导学生不断掌握数学根底知识，并且不断锻炼与提升计算能力与学习能力。四提升学生对数学计算的积极性倘假设学生在数学课堂中无法对数学计算提高学习兴趣，那么教师不管在课堂中怎样努力，全部都是白
16、费力气，甚至是无用功。因此，只有教师在课堂中全面优化数学的教學方式与模式，才能够不断提升学生的计算兴趣。与此同时，数学教师可以根据学生在课堂学习的这一特点，运用游戏教学的方式给学生开展教学活动，组织学生在课堂中进行一系列的游戏设计。例如，教师在课余时间完成教学工作，运用硬质与卡片在上边标注数字，在教师给学生实际教学的过程中，教师可以通过这些带有数字的卡片，随机抽取其中的数字，制作出加号与减号的卡片。只有这样，教师在开始数学课程之后，将小卡片统一发放给小学生，引导学生通过小卡片的方式开展数学计算游戏。或者，教师可以在黑板中写一串数字，让学生通过小组合作与分组的方式对数字进行计算，倘假设学生计算出
17、的结果与教师的完全相符，那么学生这一游戏环节就算过关。所以，通过游戏教学法的方式，教师不仅提升了学生对数学计算的兴趣，同时还训练了学生的思维能力与速度，进而提升学生在课堂中的教学素养。五、结语总而言之，教师在小学数学课堂开展教学的同时，教师在制定教学方案的过程中需要从多个不同的方面所考虑，跟随新课程教育改革的开展需求，将教师的工作经验与授课理念有效结合，针对不同方面不断提高学生在数学课堂中的计算能力，增强学生在课堂中的学习信心，进而给学生营造良好的学习环境与气氛。与此同时，每一位学生在学习数学知识的过程中，全部都是快乐的，同时也是需要学生深刻体会的数学知识，引导学生在实际生活中充分体会数学知识存在的价值。所以，只有这样才能够让学生在数学领域中全面开展，从而使教师为社会培养更多专业的数学人才。参考文献：【1】游晓梅.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高研究J.数理化解题研究，202120：46-47.【2】欧上泉.小学数学教学中学生计算能力的培养策略J.教育界，202128：85-86.【3】李海英.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高J.数学学习与研究，202116：73-74.【4】彭彪.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高J.学周刊，202115：143-144.王月琴，甘肃省平凉市，灵台县城南小学。