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1、利用学生的差异性提高英语教学水平摘要：对于初学英语的小学生来说，学习英语非常困难，那么教师如何利用学生的自身条件，来提高英语教学成绩呢？对此，教学策略大致可分为听说读写四方面。教师要利用学生的个体差异培养他们听英语的能力，读英语的能力，写英语的能力，更主要的是说英语的能力。在实际的教学过程当中，各种教学方法交叉进行，互相取长补短，就能取得很好的教学效果。关键词：小学英语；学生差异性；英语教学中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202134-0098-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.34.061一、利用学生的个体差异来培养学生
2、听的能力小学生刚接触英语，各方面的根底知识，都是从零开始。在小学英语教学过程当中，我们首先要培养他们听的能力，只有听懂了，听明白了，理解透了，才能更好地掌握英语，学好英语。听是学好英语的第一关，也是他们获取英语信息的最主要的途径。学生刚接触英语的时候，因为是另外一种语言，他们觉得很新奇，所以就会聚精会神地去听，那么教师就要抓住学生的这种好奇心加强教学。同时，教师要充分利用学生的差异性来进行分类教学。把学生分成不同的组别，教学内容也分成不同的层次，这样学生在学习的过程中，就能够很好的发挥自己的潜能，学好英语。例如，有的学生家里经济条件好，上网比较方便，父母的英语水平也比较好，辅导比较便利，那么我
3、们就利用学生家庭自身的这些差异，给学生布置适当的作业，让他们能够独立自主的去学习。教Fingers这一首歌曲时，我首先利用学生的好奇心，调动他们的学习兴趣，把学生的学习激情激发出来以后，把学生带到微机室，让他们戴上耳机，一边观看生动有趣的动画场景，一边学唱英文歌曲。他们在学唱的过程当中，就训练了学生的听说能力。同时，教师也要考虑到学生的差异性，让记忆力非常好的学生，多听几首这样的歌曲，让学习比较迟钝的后进生，学会一首就可以，这样各有所需，共同提高。二、利用學生的个体差异来培养学生说的能力英语是世界上使用范围非常广泛的一种语言，人要进行思想的交流，语言的沟通，就必须要说，培养学生说的能力，就是小
4、学英语教学的重点任务之一。学生在说英语的同时理解英语，在理解的过程中，进一步加强英语的能力，这样就能够逐步提高他们的英语水平。但是对于初学英语的小学生来说，说英语就是一件非常困难的事情如何能够提高他们的英语表达能力呢？首先，教师要利用学生的个性差异，来提高他们的英语表达能力。教师要让反应能力强的学生多说几句，说些难度大的句子，让学习能力比较差的学生少说几句，说一些简单的句子。或者根据学生的个性差异，兴趣爱好，各自说他们喜欢的句子。在说的过程中，逐步提高英语水平。在网络条件下，教师要充分利用现代科技，进行英语教学。如AliveChat就是一款非常好的软件，教师可以建议家长把它装进家里的电脑上或者
5、上，利用课余时间加强口语训练。例如，关于Health的话题就有很多，只要学生的思维不僵化，他们就可以海阔天空的去说，自由发挥自己的想象力。这样训练一段时间后，学生的英语水平就大大地提高了，他们就能够说出流畅的英语口语了。三、利用学生的个体差异来培养学生读的能力阅读教学是任何一门语言学科的必修之课。只有在大量的阅读当中不断学习，才能够不断进步，才能够学好这门学问。学生在阅读的过程当中，能够复习原有的旧知识，同时能够接受一些新的知识，新的内容，新的学习方法。在循环往复的学习过程中，逐步提高英语水平。每个人的阅读能力也有差异，有的学生读起来很快，理解的也透彻；有的学生虽然读得特别快，但是他理解的马马
6、虎虎，一知半解；有的学生读的很慢，理解也不透彻；有的学生虽然读的很慢，但他的理解非常透彻。这就是说，教师要根据学生的个性差异，采取不同的教学方法，因材施教，才能够提高学生的英语水平。测试卷里最后一道题就是阅读写作题。我们在阅卷的时候，发现很多学生的理解是不同的，正因为这种不同的理解，导致了学生写作的水平也是千差万别。也就是说，学生在读的过程中，在理解的过程中，在收集各种信息的过程中，各自的渠道不同，方法不同，得出的结论也不同。我在平时的教学过程中，就利用现在的聊天工具QQ、微信等，进行对学生阅读能力的培养。我发布一段英语文字，让他们阅读，然后用英语跟我交流。文字由多到少，内容由简单到复杂，循序
7、渐进，逐步培养他们的阅读能力。四、利用学生的个体差异来培养学生写的能力小学英语是学生学习英语的初级阶段，学生英语单词的储藏量比较少，语法句式的储藏量就更少了，他们在听说读写的过程中，就会出现这样那样的错误，那么教师在学生有限的根底上，怎么培养他们的写的能力就是一个难题。在教学的过程中，很多学生对写作非常的头疼，往往是一句话或者几个单词就代替了写作内容，究其原因他们还是没有掌握正确的写作方法。E-mail电子邮件非常方便，能够加强人们之间的随时联系。我在教学的过程当中，就经常给学生写电子邮件，然后要求他们给我回信。刚开始的时候，很多学生用汉字给我写回信，经过几次要求后，他们都能够用英语给我写回信
8、，虽然简短的几句话，也能表达出他们的心声。如遇到节日，我会给学生发去“Whatdoyouwanttodointhefuture？的信件。我把学生分成不同的组别，根据他们的个性差异、能力的强弱，要求他们回复不同的信件内容。学生往往在写信的过程中，就没有了压力，能够很好地、自由地发挥，这样就能够轻松的学英语。如果是单独的写作训练，学生心理上有了压力，他们往往不能够发挥出自己的潜能来，写不出自己想要的英语作业来。总之，小学英语教学教师要根据学生的个性差异，善于运用学生接受的教学方法，发挥教师的特长，构建高效的英语教学课堂，提高教学水平。参考文献：【1】全国中小学教师继续教育网组.2021年版义务教育课程标准解读.小学英语M.北京：中国轻工业出版社，2021.【2】刘亮亮.网络环境下小学英语教学策略研究J.现代交际学术版，202110.