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1、人教统编部编版语文三年级上册教学反思（4篇）10在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只 小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在 牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使 学生懂得一些科学小知识。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣， 语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供 了很好 的发散性思维的空间和表达的机会。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：1.运用朗读对话进 行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。本课红头与青头 间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生自主朗
2、 读，再分角色朗读，从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难和危 险时，尽自己最大的努力帮助朋友是一种美好的品质，在进行朗读 指导时，学生将青头的话再三指导，使得学生感受到青头的话是句句 激励红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程 中，感受到语言的魅力，话语的力量。2.在教学的结尾，我提出了这样一个问题：”在红头遭遇困难 时，是青头给予了帮助与鼓励，那青头凭借什么才能做到这些 的？ ”学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头的临危不惧和对朋 友充满真挚的情感，最重要的是它有着丰富的知识同时能够灵活运 用，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶，自然而然地课文的情感价值观就水到渠成了。当学
3、生读到：红头高兴得流下来眼 泪：“谢谢你”我问学生：“它还会说什么？ ” 一石激起千层 浪。这个问题又一次激发了学生的思维，培养了学生的口语交际能 力。最后，我用法国的一个谚语“人生无友，犹如生命中没有太阳” 结束了本节课。二、成功之处 本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维 向抽象思维转 化阶段，而“复习”这一环节，我通过在大屏幕上出示 一些上节课所 学的新词：“蟋蟀、旅行、草堆、拼命、细嚼、消化、 喷嚏、笑眯眯”，让学生在会读的同时，用这几个词语串联复述上节 课所学的内容。通过复述课文大意，学生初步感受作品生动的形象 和优美的语言，关心作品中人物的命运和情感，并能与同学们交流自 己的
4、阅读感受。三、不足之处回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。本课教学中青头鼓励红 头的话，在教学中我没有让学生一一找出来，进行比较，重点朗读 感悟。这一点不足之处在以后教学中需要注 意。四、改进措施针对以上情况，在以后教学中我应采取以下改进措 施。本课教学中对话较多，语气、神态、情感等在朗读时需要细细感 悟，如：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。这一句中要让学 生感悟：我们一般在什么情况下会喊“救命”，而且会一连喊两声。 因此在朗读时，第二个“救命”语速要加快。这样通过把生活的体 验带进课堂，学生就会领悟了人教统编部编版语文三年级上册教学反思10在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣
5、的科普 小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀 不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥 幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，有反 刍现象。一.教学效果：文中红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放手先让学生自主朗读，再分角色朗读，从读中感悟出 生活中的哲理一一遇到困难和危险时，尽自己最大的努力帮助朋友 是一种 美好的品质，除此之外，在危险到来时，镇定和乐观也是解决 问题所必须的条件。另外，我还着重引导学在充分享受阅读乐趣的同 时，也需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。在进行朗读指 导时，将青头的话再三指导，使得学生
6、感受到青头的话是句句激励 红头，给了红头信心的作用，从而让学生在反复阅读的过程中，感受到语言的魅 力，话语的力量。最后，在了解了红头的遭遇后，我 让学生仔细品读描写青头的句子，进一步引导学生抓住重点词、句 体会文字传达的情感。二.成功之处：多种形式阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学 生的心，使其一口气读完。教师放手让学生在课上读，分角色朗读。 在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也 从读中感悟出生活中的哲理一一遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋 友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观地面对。品词析句，深入体会。本课重在引导学生抓住青头语言及行动,理解青头奋不顾身帮助朋友的
7、精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并不是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验,让 学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要文道有机 结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此，在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并谈谈自己的感受，在交流的过程中，进一步引导学生抓住重 点词、句深入体会文 字传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培养了学生品词析句的能力。三.不足之处：教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还 是 不够，以至于教学中学生的反应跟不上节奏。对于学生表达训练 未达 到训练效果，草草而过，有些地方又处理
8、得太过繁琐，以至于后 面的教学环节处理得过于简单。四.改进措施：教师还是要强化学生的朗读训练，采用多种方式方 法让学生快乐读，有激情有感觉有收获地读。人教统编部编版语文三年级上册教学反思10在牛肚子里旅行成功之处：一、多种形式阅读，进行朗读体验。故事内容能够抓住学生的心，使其一口气读完，教师放手让学生在课上读，分角色朗读，尤其是青头的话，句句在激励红头，给了 红头信心。教师让学生在反复的阅读理解，在反复阅读的过程中，孩子们会充分享受阅读的乐趣。同时他们也从读中感悟出生活中的哲理遇到困难、危险时，帮助朋友、鼓励朋友。在危险到来时要镇定、还要学会乐观的面对。二、品词析句，深入体会。本课重在引导学生
9、抓住青头语言及行动，理解青头奋不顾身帮助 朋友的精神，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成并 不 是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体 验，让 学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶。语文教学需要 文道有机 结合，需要学生在感悟文字的过程中理解文本内涵。因此, 在了解了红头的遭遇后，教师让学生仔细品读描写青头的句子，并 谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住重点词、句深 入体会文字 传达的情感。这既尊重了学生个性化的朗读体验，又培 养了学生品词 析句的能力。在深入理解的基础上，进行多种形式地朗 读，提倡学生 读出自己的体会。不足之处：要充分发挥教师在小组合作
10、学习过程中的组织、协 调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学 习中放任自流，从而提高学习有效性。人教统编部编版语文三年级上册教学反思10在牛肚子里旅行教学反思在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛 肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后侥幸逃脱的危险经历，使学生懂得一个科学小知识:牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣，红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空 间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学上 的知识讲得有声
11、有色，通俗易懂。课程改革的主阵地是课堂，课堂上 发散性思维的训练还应把握发散性思维训练的度。要根据语言文字材料的具体情况而定，适时地发散，适时地集中，才能充分掌握语言 文字的内涵。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关 红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机 会。因 此，在课堂上引导学生仔细品读相关语句，想象自己就是红头，在想中朗读,在朗读中体验着红头的情感,然后借助填空题想象红头会 遇到哪些危险？又会有怎样的感受？为学生搭建倾诉的平 台，学生在角色互换中更深刻地感受了红头的危险遭遇，也训练了 学生的表达能力。在了解了红头的遭遇后，我让学生仔细品读描写青 头的句子，并谈谈自己的感受，在交流过程中，进一步引导学生抓住 重点词、句，深入体会文字传达的情感。在深入理解的基础上，进 行多种形式地朗读，在朗读中感悟，在朗读中体验。在课接近尾声时，我提出了这样一个问题，青头凭借什么解救 了红头？学生们各抒己见，滔滔不绝，感受青头临危不惧，对朋友充 满真挚的情感，并且能灵活运用知识救出朋友。而情意目标的达成 并不 是教师强加给学生，它需要教师激起学生的生活经验和情感体验，让学生在潜移默化中受到文本人文思想的熏陶,自然而然地达到了文道结合，可谓“水到渠成” O