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1、【学龄前教育】警惕！父母和宝宝说话五大禁忌警惕！父母和宝宝说话五大禁忌疑问句会给孩子选择的机会和空间，他通常会作出符合白己意愿的选择。很多时候， 父母和老师们都会有这样的体会，明明才给孩子说得清清楚楚，孩子却“明知故犯”。大 人气恼的时候，有没有想过责任可能就在我们自己？笼统、抽象的用词，如“爱护”，会 给年幼儿童造成理解上的困难。所以，换一种形象、具体的说法是必要的。忌：语气委婉、目的不明棠棠5岁，很爱画画。一次，江老师来领棠棠的时候，赶上棠棠在专心致志地画画。江老师对她说：“棠棠, 你能把你的画收起来吗？老师在等你上钢琴课呢”棠棠头也不抬地说：“不，我还没画完 画。”另一位有经验的老师听了
2、棠棠的回答后，说道：“棠棠，把画收起来，钢琴课的时间 到了。”棠棠听后，乖乖地把没画完的画收好。专家点评：显然，使用不同的语气，会产生不同的效果。疑问句会给孩子选择的机会 和空间，他通常会作出符合自己意愿的选择。忌：用词抽象、笼统、华而不实某个老师这样对一群3岁左右的小朋友说：“每一个小朋友都应该爱护图书。”但是 没过多久，就发生了书被撕破的事件。当老师责问犯错误的小朋友“为什么不爱护图书” 时，小朋友问：“老师，爱护是什么意思？ ”专家点评：很多时候，父母和老师们都会有这样的体会，明明才给孩子说得清清楚楚, 孩子却“明知故犯”。大人气恼的时候，有没有想过责任可能就在我们自己？笼统、抽象 的用
3、词，如“爱护”，会给年幼儿童造成理解上的困难。所以，换一种形象、具体的说法是必要的。忌：“一厢情愿”，高估孩子接收信息的能力在实验课上，一个年轻的实习老师计划教35岁的孩子学会播种。她这样说道：“小 朋友，今天我们要学习播种。请每一个小朋友都去水池边拿一个小纸杯，到门口的蓝桶里 盛上大半杯黑土，然后到我这里来领一粒种子。把种子埋进土里，再到水池那儿接一点儿 水，最后把纸杯放在水池边的台子上。”听完实习老师的指导后，有的孩子站起身，但不知道要做什么；有的孩子仍然坐在地毯上，看着老师；有的孩子去拿纸杯；有的孩子去捧 了些黑土专家点评：研究表明，对不到5岁的儿童来说，一次接收并记住一个以上的指导信息
4、 是有困难的。换句话说，一次给出两个或两个以上的指导信息，只会主观超越孩子有限的 记忆范围，影响孩子的理解能力。忌：话中有话3岁的可可经常打人。一次，他乂在打另一个小朋友。钱老师看见后，就急忙过去制 止，并严厉地对可可说：“今天老师已经告诉你多少次了，不要打人？ ”可可嘟啜着： “不知道（多少次）。”钱老师加重了语气：“5次了！ ”说完，却发现可可对钱老师的话 并没有羞愧或内疚。专家点评：我们成年人自然懂得“我告诉你多少次了”这种强调语气的问句，间接地 表达了说话者的失望和生气，并不寻求答案。但是年龄小的孩子却往往不懂得事情的发生 频率与严重性之间的逻辑关系，不能理解这话中之话。忌：“威逼利诱
5、”这天，幼儿园组织春游，爸爸妈妈可以同去，但孩子们都自己背着午餐。午餐时，4 岁的李琪突然嚎啕大哭起来，妈妈赶紧过来看她，问怎么了，李琪说：“我不喜欢苹果， 可是你在我的午餐包里放了苹果。”说着，她就要把苹果扔掉，她妈妈制止了她，她还是 哭着说：“我不要苹果放在我的午餐包里，我不要。妈妈就威胁她说：“如果你还哭， 我们就留你一个人在这儿了。”话音未了，李琪哭叫得更大声了，其他小朋友都看着她， 她妈妈只好换了一个口气，说：“不要哭了，妈妈帮你把苹果扔掉，行了吧”这一招看来 管用了，不一会儿，李琪停止了哭泣。专家点评：来自家长或老师的威胁，比如说，“把你一个人留在这里”或者“把你送 给捡垃圾的”等话，并不能真正、有效地制止儿童正在进行的不当行为，相反，会使儿童 因为感到恐惧和害怕，或者产生逆反心理。感谢您的阅读，祝您生活愉快。