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1、(11、12课)教案春,济南的冬天技巧朝阳中学20122013学年度第一学期七年级语文教案(老师用) 编号:011课题 11课 春 课型 新授 姓名 主备人 张金凤 11 课春 教学目标 1.反复朗读，感知内容，体会美感。 2.欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。 3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 第一课时 一、文题解说，引入新课 “一年之计在于春，一日之计在于晨”。春是四季之首，也是本文描写对象。独字为题，简明平实，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。 二、介绍背景及作者 1.背景:此文大致写于1928年至1937年，作者写此文时，已没有
2、创作初期的那种谈谈的哀怨的情调，而是鲜时地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 2.作者:朱自清(18991948)，字佩弦。江苏 扬州市人。散文家、诗人、学者、民主战士，有诗文集踪集、背影欧活字杂记等收在朱自清文集中。 三、朗读全文，整体感知。 1.学生以知性朗读，读准字章，疏通字词，朗读中老师正音。 朗润( ) 眨( )眼 抚( )摸 醋酿( ) 嫩( )叶 蓑( )衣 稀疏( ) 巢( ) 2、感知内容，理清全文思路: 盼春开篇点题，总领全文 一层:总写春回大地。 绘 二层:描绘春天美景。 春草图草报春 春花图花争春 春春风图风召春 春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 娃娃新 小姑娘美 青年力 1
3、 四、研讨与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草、 那春花，无不充盈， 跃动的活力和生命的 气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 1.组织学生小组讨论，本文语言形式特点， 请小组代表陈述，老师可作如下归结: 文中句式以短句为主，短句节春天明快，适合描写春天的旋律;运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的等，大量运用轻声，轻盈优美，排比句和“了”字运用，增强了语言的韵味和节奏感。 2.请找出文中优美，贴切的比喻，拟人句子，你最喜欢哪些,说说你的看法。 ?小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“偷偷地”写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉;“钻”写出春草冲破
4、土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。 “吹风不寒扬柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你，用一个比喻写出春风的温暖和柔情。 ?八至十段的修辞及作用 三个比喻由出生美丽健康的成长顺序排列，强调了春天的新、美、力。 五、布置作业 1.请各举比喻、拟人的例，谈谈其中妙用。 2.熟读文中绘春五幅图。 第二课时 一、研读与赏析课文 仔细读五幅图，请你选一幅最喜欢的谈谈。 名称 特征 角度(顺序) 写法 修辞 嫩、绿、多、春草图 由物到人 正面与侧面 拟人 软 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 触角、嗅觉、春风图 多感官描写 拟人、比喻 听觉 由物到人，由春雨图 细密轻盈 动静结合 排比、比喻
5、 近到远 2 相同点:都抓住了景物特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 二、拓展与延伸 1.请同学们交流有关写“春”的诗句。 2.请仿照文中用比喻、拟人等绘景手法描写你家乡。 三、阅读训练 1.春风图 ? “吹面不寒扬柳风”一句出于哪首诗,将此诗文默写出来。 古木阴中系帐篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒扬柳风。 ?此段从哪几个角度将春风写得如此生动,引用诗写出了春风什么特点,文中“杨柳风”指什么,用了什么修辞,你怎样理解此诗句, 从触觉、嗅觉、听觉三个角度，诗句写了春风和煦、温暖的特点，扬柳风写了“春风”，用了引用和借代修辞。它
6、是说春风吹到脸上，感到很温暖。 2.课后三段 ?文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点,有什么深刻含义, 三个比喻写出了春天新、美、力，写出了春天的成长过程。赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取的精神。 ?三个比喻句式成一段有什么作用, 独立成段，起突出、强调作用，语气铿锵有力。 ?三个比喻顺序可否颠倒，为什么, 三个比喻按时间顺序，点明了春天的成长过程，也表达了作者对春天赞美，热爱之情。 四、作文汉中的秋天。 运用比喻、似人等修辞，描写出家乡秋韵之美。 3 朝阳中学20122013学年度第一学期七年级语文教案(老师用) 编号:
7、012 课题 12课 济南的冬天 课型 新授 姓名 主备人 张金凤 12课 济南的冬天 教学目标 1.了解作者。 2.学习文中的语言、描写和修辞手法，对景色描写作用。 3.背诵第三自然段。 过程与方法 1.诵读课文，课文中理解，读中品味。 2.结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。 情感、态度与价值观 通过对济南的冬天的学习，培养学生热爱祖国大好河山的思想情感。 第一课时 一、导入课文1.课文题目不仅交代了描写地点、写作对象、而且也含蓄地表明济南这个特定地方的冬天，不同于其它地方的冬天，表达了作者对“冬天”这个特定时令里济南的总观感。 2.作者及写作背景 老舍，原名舒庆春，字舍
8、予，北京满族人，现代著名作家，有“人民艺术家”的称号。主要著作有长篇小说骆驼祥子、四世同堂、二马、老张的哲学等，中篇小说我这一辈子等;话剧龙须沟、茶馆等;作品多以市民阶层生活为题材，有强烈的正义感，加上讽刺幽默和诙谐轻松的语言风格，使作品具有浓郁地色彩和的生活气息。 二、朗读课文，检查预习 1.给加点字注音 狭(xi)窄 贮(zh)蓄 发髻(j) 水藻(z?o) 地毯(t?n) 镶(xing)嵌 澄(chng)清 2.解释下列词语 响晴:(天空)晴朗无云。 澄清:文中指清澈发亮。 空灵:灵活而不可捉摸。 1 三、反复朗读，整体感悟 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”北国冬天飞雪飘飘，寒气逼人。
9、那么济南冬天怎样呢, 1.整体感知全文 总特点:温晴真得算个宝地。 济 阳光明照下的山可爱。 山南 薄雪覆盖下的山秀气。 的 城外远山小水墨画。 冬水 不结冰，冒热气。 天蓝 水 水藻绿，重柳照影。 晶 2.济南为何“真得算个宝地”, 济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后，给人的感受是:无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色的、澄澈的。 3.济南的冬天是“暖和安适”的理由: ?济南三面环山;?像是“放在一个小摇篮里”;?山是阳光朗照，薄雪覆盖;?水是不结冻的，清澈秀明;?济南人的表情、感觉、幻想及心情说明济南的“温晴”。 4.文中渗透了
10、作者对济南冬天怎样的感情, 老舍极尽笔墨，传神地绘山景、描水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。 四、布置作业:反复读第三段，找出文中修辞，体会其作用。 第二课时 一、低吟浅诵，细部赏析 上一节课，我们对课文进行了反复诵读，同学们初眯感受了本文文字的美妙;同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。 2 这一节课，我们将从局部(即语言的角度)，来看看作者是怎样描写景物的,这就是赏析课文。 1、指点迷津，豁然开朗。 本文赏析可以从以下一些角度进行。 (1)生动的词语。 如:“树尖上顶着一髻儿白花”一句中的“顶”。 (2)优美的
11、句子。 如:“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。” (3)巧妙的比喻和拟人。 如:“山坡上卧着小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” 2、齐声朗读第三段，就如下内容品析研讨。 (1)全段的中心句是哪一句, 明确:最妙的是下点小雪呀。 (2)全段的层次如何划分, 明确:全段分为三层:小雪呀/看吧粉色/就是 (3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物分别是什么, 明确:矮松、松尖、草色、阳光。 (4)文中的动词用得好，举例说说。 明确:树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 (5)文中的彩词用得好，举
12、例说说。 明确:青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 (6)文中是怎样化静为动的呢, 明确:化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 (7)主要运用了什么修辞方法, 明确:主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。 (8)你在对全段的朗读要求上有什么体会, 明确:朗读中不仅要读好文中描写部分，而且要读好首尾句，其中的“最” “呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。 3 3、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。 归纳:作者色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写
13、出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相同的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的 情韵。用画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。 4、自主探究，圈点批注四、五两段。 二、课内阅读(第三自然段) 1.本段围绕那个字描绘雪后山景,写景又是按照什么顺序进行的,请找出表示方位的词语。 本文围绕“妙”字。空间顺序安排。
14、“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。 2.把“树尖上顶着一髻儿白花”中的“顶”换成“覆盖”好不好,谈谈理由。 “顶”字准确地表现了树尖上一髻儿白花的位置和形状，形象感、动态感强。用“覆盖”则与小雪不吻合。 3.结合想象，你认为选段中“更美的山的肌肤”指的是什么,谈谈理由。 “更美的山的肌肤”指的是春天来临后那满山的花草。理由:叫你希望看见满山的花草，表现了作者对春天的憧憬和期望。 4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”这里的“就是”是什么意思,“秀气”二字又有怎样的表达作用, “就是”是“仅、只”的意思。“太秀气”采用拟人的修辞手法，写出冬天济南山的美丽和娇弱，流露出作者的
15、爱怜之情。 5. “最妙的是下点小雪呀”。你能说说“妙”体现在哪些方面吗, 小雪可以将那些小山点缀得更加秀美。 三、比较阅读 4.垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。1、思考:济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方,你更喜欢哪一篇,说出理由。 2、探索并掌握20以内退位减法、100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。提示:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。春一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、
16、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而济南的冬天同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等图画，表现济南冬天“温晴”的特点。 4 tanA不表示“tan”乘以“A”；四、拓展延伸，布置作业 “春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。 2. 图像性质：以“ 的冬天”为题写一篇小作文。 推论2 经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心.要求:?1填入所在地的地名。?2仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景
17、物特征，模仿课文力求做到情景交融。 经过不在同一直线上的三点,能且仅能作一个圆.(学生自由抒写，诵读交流) （1）圆周角：:顶点在圆上,并且两边都与圆相交的角,叫做圆周角.(一)假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪些方面讲,着重讲哪些精彩的片段, 设题意图:主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片段，并训练学生的复述能力。 3、通过教科书里了解更多的有关数学的知识，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展是息息相关。解题思路，首先要让学生认真阅读课文，进行整体感知，理清文脉
18、;然后要让学生找出要讲的几个方面和精彩片段;最后是复述。要考虑到“给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天”这一特定语境。 (二)课文中多处运用了拟人的修辞方法。仔细揣摩下面几个句子，品味拟人的写法好在哪里。 1、请闭上眼睛想:一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界, 2、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 3、天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照影儿呢 设题意图:这是一道了解和运用知识又揣摩评议的题目，引导学生借助题干的知识，品味课文精美的语言，培养学生对评议的感受力与审美鉴赏力。 （1）二次函数的图象(抛物线)与x轴的两个交点的横坐标x1，x2是对应一1、“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温和安适”的特点。 2、“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。 (1)如圆中有弦的条件,常作弦心距,或过弦的一端作半径为辅助线.（圆心向弦作垂线）3、“不忍得”将水人格化，使水富有灵气;而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 5