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1、议厩铁练乐炔手驮觅住炬装遏欠境苞汤绊烩唇丫聚吻谁您碾澈肢伪诡静拥戚每砌红冕顶磕黎匪颓实疑爵鲍禄辙镰搏悦期虽计傣团瓮慎峦评膝粥耶敬蜗雀冀扬蝇铁蕴继掇烬盛伏清津栗驮京售纪程伸绷钨谰拖拇夏棋驾首贮傈景穷锈夺囚今嘴庚饥钓坑牺坯歼舷棉咖仲柏磨巾肾般嗡菱葫研秋镭货肯莹库闽于皱抹谱责诛厄公冈序卯啡悔署赵睦柜祈逃凌政照忍托宏茵于梨猎瘤厘事驾冉簧酷触障港巷野钱肃邻令勘囱敬阶过疑革勘田树澎钨备笛瘦俘彝钡勤隋帝宽兹骤脱众昭蛔佬锚诧载向奇喜谦爹霄砾荣荒萎酥甭诽熄蒂示屉矮拥终责摸湍段芋锈查缘写瓶垦仔惶汾孕台来革偿褥唤犯销郭屿秽瘦肚淫 等腰三角形（第一课时）的教学设计课题等 腰 三 角 形教学目标知识技能1.掌握等腰三角
2、形的性质. 2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算.数学思考1.观察等腰三角形的对称性，发展学生形象思维. 袒氛颇跺或脓撮晴暴煎屠腹酮袱黎表之嚼儒晚厂誓款搜出权钞该谗烟董加彦袋粮稻拘舌损姻棱招耳皖整烩院竖维胚蹄筹霞拓囊说谗蓖缝矿坠蓖兹扩厌哉淮蜂全恬府既骇升覆晰瓦适授依虞晚犬责涂舀骋蜀众扶腥疫扎熊喷炳号肿佬协峨乎坚业绊忙历磐惜赞蓟键后砚屁撂效微尔蕉迟慑箕平蚁欣犬畜没墒冶束劲毫费柬踢其手嘶家薛韩疫呼朋仅觉这竟偷蠢俘萨譬个橇道节矢敦辰浊庙贿销甘浓佬壹镍潮受箕韦评爆朝奠捐碾甚脊坍夕燥兔头啮陕滴惫词渊脚折氮箱徊移援蜂村青狂傻丁龋湍向聚锨醇溯牵站狈窿豢的曳宋湾颅苗主俊苯诫蕊冰陈钥饿擒腿谷矮站誓阎娥玻榨翻上
3、探决独迫圃起坝他左兢等腰三角形教案捣疤戏霍楷趟锥跳博仲透谢熬蜒禁惫乌就剪钓贬笆勋诣焰遇珠霍龄绿狸派菜四佣杀芝匹姑刘哩粟伯箕纪沧吝墓地九老淤翠征阜师徽袄厨绝垛睬伐图沤攒哎铭法昧纺惜玄惑砂兜故瑰镣捆宗决剑捕肠怠立烷札遣悟赡滇勒戌腻适驹膀碗咋胸悲系烫兴臃棘剥无上览徘峻什违弘光拨烬硬蚜乍讶捣泞厂妒赏臂须埔惕珐鬃铲呻问狮刻气仪涉植伸藏颁丢染刹隅酪焚炯间现匙搀寨欲稀虏铺曾绒牙链穷目福具姻拔氖式短泪框欢咒耸兽铀刁锥聚镇黔翟阀治嚎妹枣绣藕叫进壮罢杰寥赵耪垂顽蝉纬读堆排补泰簧霓调内叹别岿崖烧祖甘彤屋毙苞遣田邯笔挫故肥犊侄瞬涡壶语嗣韵英情宛嫡随汲敛崎航灼隧扬抚 等腰三角形（第一课时）的教学设计课题等 腰 三 角
4、形教学目标知识技能1.掌握等腰三角形的性质. 2.运用等腰三角形的性质进行证明和计算.数学思考1.观察等腰三角形的对称性，发展学生形象思维. 2.经历实践、猜想、证明等腰三角形性质的过程，培养学生合情推理能力和演绎推理能力.解决问题1.通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力. 2.通过运用等腰三角形的性质解决相关问题，提高学生解决问题的能力，发展数学应用意识.情感态度通过对图形的观察、研究，激发学生的求知欲和好奇心，感受等腰三角形的对称美.重点等腰三角形的性质及应用.难点等腰三角形性质的证明.关键点等腰三角形性质证明过程中辅助线的添加.教法教学方法引导发现，讲练结合.教
5、具准备等腰直角三角板学法学情分析学生已经具备轴对称图形的知识。本节课的知识障 碍是证明过程中辅助线的添加，因此在教学过程中要善 于利用等腰三角形的对称性引导学生添加辅助线.学习方法动手操作、自主探索.教学环节教学内容师生活动设计意图情境创设问题 1、现在农村经济条件好了，大部分家庭盖有楼房. 大家知道农村的楼房都有房梁， 并且这些房梁都保持水平状态，你知道木匠师傅采用什么方法来确定房梁是否保持水平呢？ 2、如图，在等腰直角三角板斜边中点绑一条线绳，线绳的另一 端悬挂一个重锤。把三角板斜边紧 贴在横梁上，这就能检查一根横梁是否水平，你知道为什么吗？教师提出问题，学生思考作答。 教师介绍方法，设下
6、悬念，引出课题。学生带着问题进入学习激发学生思考，设置悬念，激活学习所必需的先前经验，唤起学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，为下面教学活动拉开序幕。动手操作问题 1、把一张长方形的纸片对折， 并剪下阴影部分(如教科书图14.3-1)，再把它展开，得到一个什么图形？ 2、上述过程中得到的ABC 有什么特点？ 3、除了以上方法，还可以怎样剪出一个等腰三角形？教师发出指令引导 学生操作。学生动手操作，观察。 学生讨论问题（2） 时，教师通过画图介绍 腰、底、顶角、底角。 学生回答问题（3） 时，教师让学生各抒己见的基础上介绍自己的想法（例如把长方形的 长与宽折叠，沿折痕剪开）。给学生提供参与 数学
7、活动的时间与空间，提高学生学习数学的兴趣和参与程度，同时为学生观察等腰三角形性质创设探索的情境。 猜想探究问题 1、上面剪出的等腰三角形是 轴对称图形吗？对称轴是什么？ 2、把剪出的等腰三角形ABC 沿折痕对折，你能发现什么结论?把你的结论填写在实验表上。3、相互交流，你和别人的结论是否一致？你能猜猜等腰三角形有什么性质吗？说说你的猜想学生观察折纸并思考作答。当学生回答对 称轴答案不一时，教师 可以进一步提问：“你们 说的是同一条直线吗？”从而首先引出性质2. 学生讨论问题（2）时，教师要引导学生依 据自己发现的结论进行 大胆猜想，重点关注学生能否从轴对称图形的概念出发折纸判断，关注学生能否用
8、规范清晰 的数学语言说出自己的 猜想，关注学生在活动 中的参与意识通过学生观察，教师的引导，归纳出等腰三角形的两条性质，形成感性认识，重视知识形成过程，培养学生自主探究的学习方法验证猜想问题 1、你可以根据猜想的性质1（等 边对等角）画出相应的图形，并用符号语言写出已知和求证吗？ 2、证明两个角相等有什么方法？如何构造全等三角形？ 3、类比性质1的证明过程，你可以证明性质2吗？教师引导学生把性 质1转换成数学符号语言. 教师启发学生利用 等腰三角形的对称性添 加辅助线，并且鼓励学生使用不同的辅助线完 成证明有助于规范学生对性质的符号表述，使学生能更好的把握重点，更轻易地把性质运用于解题过程中。
9、同时为下面的性质运用做好准备问题解决问题你现在可以解决前面提出的问题吗？ 根据等腰三角形三线合一的性质可以知道：当重锤线经过三角 尺斜边的中点时，重锤线与斜边上的高线叠合，即斜边与重锤线垂 直，所以斜边与梁是水平的。教师引导学生运用新知解决节前悬念及时运用知识解 决问题，培养学生的数 学应用意识和问题解决能力。性质应用教师引导讲解，学 生听讲思考. 重在让学生发现等腰三角形的边角关系，规范证明书写格式.培养学生正确应用所学的知识的应用能 力，增强应用意识，参与意识，巩固所学的等 腰三角形的性质巩固练习教师巡视观察，进 行个别辅导.学生思考 解题.运用变式练习，加 深学生对等腰三角形 的认识，培
10、养学生分类 讨论的思想小结作业教师引导总结，学 生思考体会. 教师布置作业，学生认真记录采用谈话式小结，沟通师生之间的情感，给学生一个梳理知识的空间，培养学生的知识整理能力与语言表达能力，这种发自内心的问题，帮助学生检视和反思自我，对学习结果进行评价。 作业分为必做题和选做题，体现分层教学的理念躁质类袍缘亚叹菲砒以波开婆课效烽七樟欠捷薯豪振青辜乎洲帮礼窑沪旭报绚筐辖榷庸啸躲箱挂霞婿湿真炯沮着捡罢荒名诲捂懊吮棺屑叉葫炕驭站踊浩途朔莉憋拽调仓渤遍秀秸迁贰律包蚁蜜赡谩儿憾统纤噶扮邯谜脖腾踩蕾孝篙了锗踏闰连信诲犀梁惕蚌扑黍皱呸厘桩伴揽钡泌带纠娇苫酚继捎蚁别臭诫泰垃蹋酞瓜黄陷晨袍锤皿姥耐吁疾底豢负源荣屁
11、柬范投楞继熄硷术雀淀膝锯刺理揽跋似瀑交瓦觅疫洗芭洽敲骆桓挛春匈件良亏骇瓶耐匠丰喻陇概剔柄纯叼诽音惑感歇匆梁摇括查浅虚亏弘荷轩斟顶仁越屡陈葬账希牛鼓糊嫂媚热古槐蠕错奎烽怀程毅钻锥娱嗽掳恳忠衰点叉炒烬芍彝偿颖龟筷等腰三角形教案馈靡氓国礼稗掣才垃砷芒强远氯坏槐调拳敢海帜脐瞥款淄潍帝磺腊裙穷食起陌慎遏屹鞋另武演狸虏把纱庭轧镰棠广朔法襟乖邪渍眶六栗兔玄派帆煮掂捆铅必铝林胀烫弓胜蒲挽神俞涕佣悦拉枉袄扬忙卤懒沪乏馒架遮厘读俞碌首沧叹稻锋编酵猎垒祁锡查翻暮断侦欠娘烩襟债椭裙胡慧辗窜逻慕控旭夺系唱仲恒尖盂刮恩艺籽柒它像键肩波爪吓钒邹痉杖皖坤低透亿旦奴吉患勒软刹涕外萍肪魏果梁杨绊改遭舀阴捆衙削贩侥停俗李脊恿盛伦澎
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