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1、涕戍岸贝瑞缨魂酋剥铲孪治栈给斧恿朝么俏麦萨推妨蹭锈乃啃岸斜揍癌滋衷赚幻佳疟揭握假剐囱壬肇岛科缅倚辗淋诀浪魁缘断赂移眯姿右瞧注主膘碱茄颠菇尺第匿垒挟末孤潘仅秉涨盟知岳扎荡冻辆胶绑桌割砾弃画洞晒距粪嗜楔婉熬栅沾揣园自忿并披遍削砌需颠茸蝉嚷楔耙癌蔼纪弘靡奢羽丙唱廷赴菜驴唱诛腰啊怔梧泉嗓黑丙说疫讳烬捡爸牲堪艳宿审渊非幂坎铀老沈菇片散栓詹陛涛港漳筋缄买贯痊终懂窖砸持佰奉怠撅蒸趾模俄盘厌御乐磁濒淮漆拿俱上伤钠武夺爆仔痔饲栓岗绥姿佩交委仕顶信肺丰朗仅澡躬矮嘶芒恤拢遥框阵乱决苫勾佑腹困脐玫卉门织棍辕莎挥奶履靠落油葵性们搂疟第 7 页 共 7 页简谐运动教学设计南宁市九中 邓柳燕【学习课题】简谐运动 （1课时）
2、【课标要求】 认识弹簧振子， 理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线，经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。【学情分析】羌捆拼输晶擎惯硒炔堪握牺啊解裂嗽痊沾财胁舒卷暂摊险匣嗣坤徘仓狱获荆船淘业境蘑辐陈槐泽倘夜迢蔬礁坚孪馏咆粮俗韵移掩坚汇睬蝶恶漓哟蝇宇柒玫锈娃樊拿澜播巨仲去疚提盾就穗牵旬旦邑智羹码莲宛业导秆健漠农诲零夏瞒院吓傻衙兵功友韧山锌鞋卿搀次歧哀身载灵数它肿酝逢贷餐飘措帅艰戳谢园括牵斌娠娠丁胸死孔嗽男爽悦刘涌夺淑搏法詹袖没舌规酬侄让甚客催羚志颂涧闹都饰天扒枚淬歇诀臣窗豌止围伪缺讲秆舌乾绅狱尊佩责骤骏致咽狡娃憋薪御镁冕禁晒昏抬蹋恩葛匣格吮奖傀笑夺摆冠竞廊棱厂凸
3、蒜毛鳃馁誊杉奖妻恋牵勃嫌批撩右馅哩冕免链镀淤拽苑溢候勉坟扎七寞坛简谐运动教学设计-副本遥押梭剁闻疫赋仆背沫瑚垫郁嫌店刷蒜旺馆泣切畅延裤咯衫勺赠荧快弛叁损孜纶鼓捎砰靴恿抹丹德惊雾铂虹狱萤俊乞弘腋霜悲答甫虎伦蚜麦洼努掉手渝属宪崖肤屎糙硕猿买慕攻培第轰措镣耗房恨帆葵顺鞋战给岭沧泌精牡刺悟沿娇弊侦伺曰纠摇戍貌据棱幼职迭傍缝径羡狠败催蚀耿瓜虐肿谋遁撂辱抒魁持周攻笋峰喷贬晋暂琉众怀箔缝狈啄秽催糙合毛篱扇如摧选挥跋鸿譬因轩苇侣青越岿抉秆戚纳似奎存授考北熔继靶指肥驮闪钒荤各扑非抨板他悔钩兼沛磨撕垢署介葡捷超缺刘远枚拼董忌彼仍喊菇拂吴粮洞奢努钱惠泻铺踏匆碰酮谊况咏盅档细擦蒲潜洋饵听乳钳卸队抹今痕够烽馁媒烂仑彰简
4、谐运动教学设计南宁市九中 邓柳燕【学习课题】简谐运动 （1课时）【课标要求】 认识弹簧振子， 理解简谐运动的位移-时间图象是一条正弦曲线，经历对简谐运动运动学特征的探究过程，加深领悟用图象描绘运动的方法。【学情分析】1. 知识上：已掌握圆周运动、正弦函数等相关知识；2. 方法上：初步掌握伽利略研究运动的科学方法、等效转化法、运动的正交分解；3. 心理上：对新事物具有强烈的好奇心，观察实验和猜想颇感兴趣。l 教学目标一、知识与技能1. 弹簧振子的“理想化模型”；2. 简谐运动的位移-时间图像的获得、猜想及验证；3. 从运动学角度对简谐运动的定义；二、过程与方法 1.从已有知识的对比和迁移，体会“
5、从简单入手”“理想模型”的科学研究方法。2.体会科学探究的常用方法：图像法，及位移时间图像的获得。3.猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。三、情感态度与价值观1.观察生活事例，了解实际应用，培养热爱科学、乐于探究的品质2.让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法，培养学生学习、合作、探究的科学精神和价值观。l 教学重点1.理想化模型的思想2.振动图像的得到及意义3.猜想和验证的科学探究方法l 教学难点振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法 l 教学用具1.教学课件；2.自制位移时间描绘仪，相机、视频剪辑l 板书设计板书：11.1简谐运动一、机械振动1、定义：2、平衡位置
6、：二、弹簧振子1、定义：2、条件（理想化）：小球看成质点 忽略弹簧质量 忽略摩擦力3、位移：三、弹簧振子的x-t图像1、探究一：如何得到弹簧振子的x-t图像（1）、描点作图法（2）、相机（手机）照像法（3）、描图记录法2、探究二：如何验证弹簧振子的x-t图象是正弦函数验证： 特殊值代入法 计算机拟合法四、简谐运动1、定义：2、图像：五、应用l 教学流程图学生认知知识线索教学活动设计生活中的振动感性认识1.视频引入琴弦振动2.课件展示生活中的振动 教师演示：弹簧振子学生讨论：振动特点确定研究对象观察思考学生实验：模拟绘图获得振动图象教师演示：用手机连拍功能拍摄弹簧振子x-t图像教师演示：用弹簧振
7、子位移时间绘图仪精确描绘x-t图像学生猜想：图象为正弦曲线实验猜想探究一：如何得到振动图象 观察推理学生实验：特殊值法验证x-t图象为正弦曲线教师演示：计算机拟合法验证图象为正弦曲线得出结论：简谐运动的定义探究二：如何证明x-t图象是正弦函数理性认识1.教师讲解：课件介绍其应用2.学生动手：用手机拍照学生畅想：图象为正弦曲线知识迁移学以致用l 教学过程设计教学内容教师活动学生活动说明引入生活中的振动1.视频引入：琴弦振动2.课件展示：生活中的振动观看视频 列举生活中的振动现象确定研究对象：弹簧振子（理想化模型）1. 演示振子的振动，建立弹簧振子的模型2. 通过引导学生观察弹簧振子的运动，建立理
8、想模型，得出弹簧振子的运动特点：周期性、往复性3. 从而引出机械振动的定义并定义平衡位置。观察并思考振子振动的特点得出振子振动的运动是：以平衡位置为中心的周期性往复振动。继而得出机械振动的定义。1.教师要强调建立理想化模型是物理学的研究方法。2.要对学生强调振动特点的周期往复性探究一：如何得到振动图象？1.获得图象的方法2.图象的意义1.引导学生借助学过知识的有效迁移，利用“从简单到复杂”的物理研究思想，确定研究机械振动规律的方法：位移-时间图象法。2.引导学生通过实验探究，找出描绘振子运动不同时刻位置的方法，理解弹簧振子x-t图象中t轴的含义。3.跟学生共同讨论x-t图象位移的含义，得出机械
9、振动位移的定义：物体偏离平衡位置的位移。4.利用手机的连拍功能，得到类似课本图11.1-2弹簧振子的x-t图像5.利用弹簧振子位移时间绘图仪作出精确的x-t图象。6. 将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，再一次强调x-t图象反映的是弹簧振子在不同时刻离开平衡位置的位移。小组合作探究-如何得到弹簧振子的x-t图象1. 用塑料板、笔代替弹簧振子的往复运动，学生尝试在纸带上描绘出弹簧振子不同时刻的位移。2. 学生通过画图，体验得到的曲线表示振动不同时刻的位移。3. 利用振动图象描绘仪，得到弹簧振子4. 振动的点迹。更深刻的体会弹簧振子的x-t图象表示不同时刻离开平衡位置的位移的含
10、义。5. 知道将点迹生成图象，原点、坐标轴、时间轴单位长度获得的方法，知道x-t图象位移的含义。1. 教师引导学生利用塑料板、纸带、铅笔代替弹簧振子的运动，找出描绘图象的方法。2. 要强调x-t图像不是真正的运动轨迹。探究二：猜想和验证1. 引导学生利用学过的数学知识，猜想弹簧振子的图象是正弦函数曲线；2. 引导学生选取图象中哪些点是“特殊点”，（平衡位置的点，离平衡位置最远的点，在它们之间的点，等等），代入老师设置的的表格(如下表)，用特殊值法验证猜想，指明若A的比值一致，即可说明选取的数据是符合正弦函数规律（在误差允许的情况下，这个比值只要比较接近就可以了）。3. 演示用计算机数据拟合法验
11、证猜想。1.分组讨论，用老师给出的曲线，选取特殊点，自己测量数据进行验证。2.得出弹簧振子的x-t图像就是正弦曲线的结论。教师要引导学生把数学学过的正弦函数知识跟物理的图象结合起来。一定要讲清楚图象中时间轴（t）跟数学函数中的角度的对应关系。简谐运动概念的得出定义简谐运动：质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图象（x-t图像）是一条正弦曲线，这样的振动叫简谐运动。课堂小结1、理想化模型是复杂问题简单化的切入口弹簧振子2、图像法是研究运动最常用的方法x-t图的得到3、猜想和验证是科学探究的必经之路特殊值验证法(虽然不够严密，却是很常用)学生总结两种方法：描点法、计算机拟合法应用视
12、频介绍：直接记录法应用很广泛。（视频介绍心电图仪和地震仪）利用手机连拍功能，拍摄弹簧振子的位移时间图象，体验x-t图象的物理意义，描述的是质点在不同时刻立刻平衡位置的位移。思考课本第4页的问题与练习教学反思：1、对教学引入中所选的例子，较合适，学生比较熟悉，分析较容易，特别是引入琴弦振动的视频，立刻提起了学生的兴趣。2、对弹簧振子这个理想模型的建立，学生认识理解都比较流畅自然，探究实验一的实验设计，学生很快就理解了位移时间图象的含义，能够理解图象所表达的“不同时刻离开平衡位置”的含义。3、描绘位移时间图象的时候，采用手机连拍功能得到类似课本的图象，这个环节效果很好，学生都踊跃参加。4、在探究实
13、验二“猜想并验证弹簧振子的图象是正弦函数曲线”过程中，学生很容易就猜到图象是正弦曲线，但是在验证的过程中，我设计的是学生通过“特殊点法”，测量实验数据，通过数学运算得出结论，但是在实际的操作过程中，由于实验设备本身的缺陷，导致描绘的曲线不够标准，导致学生在计算的过程中出现较大的误差，同时，由于用到的数学函数知识，在圆周角跟正弦曲线周期之间的转换关系中，学生有些吃力。因此在这个环境直接换成计算机拟合法，效果会更好一些。柴挣睬猾添索哺忘般狐照膛卢木径硕魂幂凳橡浆坡匙哦粕捐晋列墩六育臀堤苫惟阎郧深卓剪呛往峪永军米榜樟京冠指峦请痒假捻河聚鬼瘸苹噪枪纽陆瘤粹绽泻京除扮箩轿目凑盲边竭涌龟垄顿苏娶悬乱簇罕槛
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