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1、怎样管理好幼儿园班级幼儿园班级管理关系着幼儿的发展，关系着整体教育活动 的进行，直接影响幼儿园的教育教学、保育等工作质量。作为 班主任必须处理好与幼儿、共班教师、家长这三者的关系，充 分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性。怎样管理好幼儿园班级一、以幼儿发展为本幼儿园教育指导纲要中明确指出：“教师要尊重幼儿 的人格和权利，尊重幼儿的发展需要。”在班级常规管理工作 中，我们首先应该树立“以幼儿为本”的教育理念，让幼儿成 为真正的活动主体，为幼儿终身发展奠定基础。幼儿是发展中的独立个体，他们有自己的发展需求，他们 用自己独特的方式主动与外来的刺激互动。因此教师在常规管 理活动中首先要研读孩子，以孩
2、子的心灵体验他们的想法，以 孩子的视角感受他们的需要，以孩子的认知特点合理组织班级 各项活动，给孩子们充分的自由活动的时间，充足的自主活动 的空间，满足他们多方面发展的需要。切不可因为过分强调良 好的班级秩序而过多限制幼儿的活动。二、以人格魅力为先在幼儿园班级就像孩子们的大家庭，老师就像孩子们的家 人。孩子们是一个个幼小的、独立的个体，需要老师精心呵护、 正确引导，老师的态度将对幼儿的一生产生重大的影响，过分 严厉会使孩子们变得性格懦弱，过分松散的班风不利于幼儿良 好品德、规则意识的形成。因此，教师的工作责任心是做好班级各项工作的基础，“严谨、关爱、勤奋、创新”是新时期对老师的要求。在教育 活
3、动中教师要善于观察幼儿在活动中的表现和反应，以敏锐的 目光察觉幼儿的需要，形成合作探究式的师幼互动。三、以习惯养成为重 一位获诺贝尔金奖的白发苍苍的学者说，他所学到的最重 要的东西是在幼儿园学到的。这重要的东西是什么呢?他说：在幼儿园，学会把自己的东西分一半给小伙伴; 不是自己的东西不要拿；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然这位获 得学界最高荣誉的老人用了这些具体的描述说明了一个人的学 习、生活习惯及良好品德在幼儿期形成对人的一生的重要性。 简单朴实的话语道出了习惯养成“小”中见“大”的意义。叶圣陶先生说：“好习惯的养成，一辈子受用 ； 坏习惯的 养成，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见良
4、好习惯养成 的重要性。良好习惯的培养有利于幼儿形成秩序感，有利于做 好班级常规管理。然而好习惯的养成并非一朝一夕之功，也不仅仅局限于正 规化的集体教育活动，而应贯穿于班级一日活动的各个环节： 如晨间接待时，引导幼儿多与老师同伴交谈，主动问好，帮助 幼儿养成自信大方、讲文明、懂礼貌的好习惯。饮水时引导幼儿排着队饮水，不争也不抢，增强幼儿主动 遵守集体规则意识。就餐、午睡、散步、离园等环节也是对幼 儿进行习惯培养的好时机，因此教师应该在一日活动的每一个 环节中做有心人。四、力求实现自我管理 在班级常规管理过程中我们不难发现，许多教师由于受旧 有观念的束缚，过分注重班级常规管理的表象，过分考虑幼儿
5、的安全问题、活动中的纪律问题，对幼儿管得过严过死：东西不能随便乱摸、嘴巴不能随便讲话、走路不能大幅度跳跃以幼儿绘画活动、午餐活动、体育等活动为例，有的教师害怕 纪律太糟，不让幼儿自己取放物品，有的教师担心幼儿分发小 勺会发生安全事故，有的教师觉得孩子还小不能让孩子参与活 动的准备，所有这些事都由老师们大包大揽，孩子们只需要安 静地坐在位子上等待老师的帮助就可以了。过多的干预、过密 的限制、过分的保护，使孩子们变成了老师指挥棒下的“乖乖 儿”。在好常规表象的背后牺牲了许多幼儿宝贵的自主活动、 自由发展、自我管理的机会，这样无疑不利于幼儿的长远发展， 也降低了班级常规管理的水平，使之停滞于被动式、
6、单一化的 管理状态。提高常规管理的效率，使管理工作出现全新的质的飞跃， 应该将活动与促进幼儿能力发展紧密联系起来，根据各年龄段 幼儿的整体发展情况及幼儿的个体差异合理地让幼儿参与班级 管理活动，在适当保护的基础上鼓励幼儿自主自立地尝试。从 根本上改变以往幼儿教育重看护、轻养成 ; 重知识技能培训、 轻道德情感和良好习惯的培养 ; 重智育、轻其他诸育等现状。 从而有效提高幼儿的动手能力、规则意识、主人翁意识、自我 管理意识等。五、与家庭教育融合教育幼儿并不是幼儿园单方面的事，并不是说幼儿入园以 后，教育孩子的这根接力棒就转交给了幼儿园，恰恰相反，家 庭教育则伴随幼儿的一生。在孩子成长的过程中，家
7、庭教育的 环境、氛围给了幼儿很大的影响。那么在进行班级常规管理工 作时，教师不能忽视家长的配合和支持，只有家园同步，才能 更好地促进幼儿的发展。比如我们发现幼儿在假期回园后，常规方面出现了倒退现 象，这都是家庭教育与幼儿园教育目标不一致造成的。有些家 长认为孩子还小，一些事情长大了再学也不迟，甚至认为长大 了自然会做，无需教育。这种错误的“树大自然直”的观念，使得幼儿在家事事家 长包办，有时则是家长的工作或娱乐打乱了幼儿的生活作息规 律。幼儿中午在家可以不睡午觉，什么时候想吃饭再吃也可 以 为此我们与家长个别交谈，争取家长的理解和支持，还 鼓励家长在家里不要事事包办代替，放手让幼儿做自己力所能 及的事情，并和孩子们共同制定合理的生活作息制度，处处做 孩子的表率，共同遵守生活规则等。家长的积极配合使班级常规管理工作得到了支持和保证。 只有幼儿园教育合理利用家庭及社会教育资源才能取得事半功 倍的效果，才能为幼儿终身发展教育奠定良好的基础。