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1、性格与职业生涯规划辛昊和方英两人从小就是好朋友。 上学的时候，两人开玩笑，说目标就是当 院长了，看谁先当上。表面是句玩笑，两人心中却已当真。辛昊认真、冷静、做事有计划，方英灵 活、圆滑、办事有冲劲，两人性格迥异，决定了不同的人生。三年后，方英当上了副主任，辛昊仍是一名普遍老师 ；十五年后，辛昊当上 了院长，方英仍是一名副主任。原先职位在上的方英现在成了下属， 他承认自己 输了，但不明白自己错在哪。自从立下目标后，辛昊制定了自己的人生规划。头三年，他练习普遍话、学 习讲课技巧、琢磨学生心理、研究课本，三年后，他讲课在学校已小有名气。第 4到第7年，辛昊考上另一所高校读博，在此期间专心学习研究方法
2、。第8到第XX年，辛昊潜心做研究，在国际期刊上发表文章、承担国家级课题，渐渐成为 该领域的知名学者。从第XX年起，辛昊不仅以科研为主、重视教学，还开始加 强各方人际关系。第XX年老院长退休时，人们不约而同地想到让辛昊接班，学 术、教学、人际关系样样不错，不选他选谁 ？方英则不同，一开始就关注仕途，以经营上下级关系为主，三年便当上了副 主任。可是一上任就感到各方压力，上课水平一般，科研没有成果，处理问题难 以服众。当了两年主任很不顺，看到一些老同学当老板，心中羡慕，也悄悄在外 合伙开了间餐厅。不到一年，餐厅倒了，又相继开了面粉厂、美容院、服装店， 可是干一样亏一样。瞎忙了四年才发现，自己不适合经
3、商，还是在高校好。回头 再往上走，发现过去的同事都有了大进步，自己必须跟上。一会儿忙教学，一会 儿搞科研，生活工作忙得像锅粥，但什么都干不好。到了第XX年，方英勉强还是个副主任，但再不有点改观，恐怕也快”下课”了。职业规划是指，组织根据组织内外环境变化和组织发展战略引导员工职业发 展方向，员工根据个人能力、兴趣、个性和可能的机会制定个人职业发展计划， 从而组织系统安排内部员工职业发展的规划。一、职业生涯需要管理每个人都有或大或小的人生计划，而少有人想到人生的发展需要管理。 翻阅 伟人传记，发现他们都有一个共同点：从小就有远大的人生目标，并终身为之努 力。这个过程近似于今天的职业生涯，只是他们的
4、职业追求是总统之类的罢了。 虽然大多数人是凡人，但不可否认，清楚人生目标并不断奋斗的人，往往更容易 取得成功。管理者们也意识到这个问题，如果可以引导和帮助下属实现职业目标， 不但个人容易成功，组织还可因此取得更大的成功，这无疑是一件美妙的事情。 当”职业生涯”这个模糊的概念渐渐产生时， 相关学说相继诞生。随着学者们的 研究足迹，我们越来越清晰-职业生涯需要管理。职业生涯管理学说发起于20世纪60年代，直至20世纪90年代中期才传入 中国。虽然仅发展了 40多年，但已有了丰富的成果。在任何一个研究领域，每 个学者付出的巨大努力，仅能起到微乎其微的推动作用，但正是聚集了恒河沙数 的研究成果，才换来
5、历史前行。在众多学者的研究基础上，方出现了今日系统的 职业生涯管理，才让职业生涯规划成为经理办公桌上的重要文件。二、什么是职业生涯规划职业生涯规划是根据个人情况及所处的环境， 确立职业目标，选择职业通道， 并采取行动和措施，实现职业生涯目标的过程。这一定义说明了四个问题：一、 职业生涯规划具有明显的个人化特征；二、职业生涯规划包含了确定生涯目标、 实施生涯措施、实现目标等一系列过程；三、职业目标与日常工作目标有很大的 差别；四、组织应引导员工的职业生涯规划目标为组织目标服务。虽然职业生涯 规划发展的时间不长，但现在已成为企业广泛关注的新型人力资源管理技术。对于个人而言，职业生涯规划有利于员工清
6、楚发展方向，有意识地培训和开 发相关能力，实现在职业方面的持续发展。对于组织而言，不但可以协调员工发 展和组织发展，还可作为吸引、留住、激励员工的重要手段。我国1987年5月1日实施中华人民共和国国家标准-职业分类与代码， 将全国职业分为八大类：各类专业技术人员；国家机关、党群组织、企事业单位 负责人;办事人员和有关人员；商业工作人员；服务性工作人员；农林牧渔劳动者； 生产工人、运输工人和有关人员；不便分类的其他劳动者。又细分出 63个中类, 303个小类。明确职业类别，了解职业特点，是制定规划的第一步。职业生涯规划是一个持续修正的长期规划， 在设计时，要考虑三个层面的因 素。第一，考虑环境因
7、素，包括社会环境、政治环境、经济环境、科技环境、自 然环境、法律环境等，从宏观层面认识到职业发展的局限和可能， 个人只能适应 而不可改变。第二，考虑组织因素，包括组织规模、组织结构、组织文化、组织 发展状况、人力资源规划、人力资源管理系统类型、晋升政策、人际关系等等， 一切与职业发展有关的组织因素。要改变组织因素非常困难，但个人可以选择， 到最适合自己发展的组织中工作。第三，考虑个人因素，年龄、性别、学历、工 作经历、家庭背景、人格等等。一方面员工要正确认识自己，另一方面要不断完 善自己。组织和个人只能适应第一因素，正确认识和分析第二、第三因素，寻求 个人发展和组织发展的最佳匹配。-强备课挥关虫龄三生的三三机的备合起案，做教以理的教三三：:宰关:器：?个作公正、公本着评价=生负担 f -改上狠*。校赛紀迄褒三的Tif,本升芸兰亍弐.3写.“文并一:芯主匸三mm切活丁按二历HvS-s，认真完三丑三综情的去方三专识要到耳：为顾壬三文在科的教要体下多学的基学生学校输送合学习力能题於的出念三要础打提好科科究维丁.- 力.养学生检验应用/册：学容+混合运算:数：数的；：瓷二 寸刍的小的意：括.*：把.盂M H-数级乘法与读、写含间的三系的位数-二；讲划生“教-匕;目活，所侧重5!要后生进生的堂比较作，合“时-HIh:凳:.