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1、【高中教育】江西省余江县第一中学高一人教版语文必修一教案：鸿门宴.doc人民教育出版社 高中语文 必修1 第6课 鸿门宴教学设计 江西省余江县第一中学 姜舟斌 【教学目标】 1、掌握史记的体例、作者 2、掌握词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等 3、掌握翻译文言句子的一些方法，能准确概括文章的故事情节 4、了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 公元前206年，两个英雄在新丰鸿门(今陕西省)举行了一次特殊的宴会，史称“鸿门宴”。这到底是怎样的一次宴会,项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色, 二、作者作
2、品 1、司马迁和史记 司马迁(约前145约前90)，字子长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成史记。 史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列
3、传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。 刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的文学价值。 2、背景材料 公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。 刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量;项
4、羽乃与刘邦约定:“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南)。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎。 三、准确认读 破音异读:沛公欲王关中(wng)道芷欲间行(jin) 通假异读:距关，毋内诸侯(同“拒”“纳”) 要项伯(通“邀”)令将军与臣有郤(通“隙”) 愿项伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自来谢项王(通“早”) 文中难读字有:飨(xing) 说(shu) 美姬(j) 鲰(zu)生 卮(zh)酒 有郤(x) 玉玦(ju) 瞋(chn)目 目眦(z)
5、 跽(j)曰 参乘(shng) 彘(zh)肩 不胜(shng) 刀俎(z) 四、梳理情节 无伤告密范增献计项伯夜访张良定计刘项约婚 刘邦请罪范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐刘邦离席张良献礼 无伤被诛 第二课时 问题探究 1、项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么, 就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍,再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子 2、张良献策对故事的发展有什
6、么作用, “张良献策”是情节变化的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽终于“放虎归山”，以致范增之谋难以实施等等，莫不由此而生。这段文字是情节变化的关键。 3、在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么,此处行文轻描淡写有什么作用, “战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出
7、张良的沉稳机警，处变不惊。(也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。) 4、鸿门宴上发生了那些精彩的情节,请简要归纳。 刘邦谢罪、范增示意、项庄舞剑、樊哙闯帐 刘邦谢罪是否诚心，何以见得,并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。) 分析“项庄舞剑”是鸿门宴上最精彩的情节。 成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图。“刘邦谢罪”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来
8、，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。 “樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物,写“樊哙闯帐”的目的是什么,(是不是“喧宾夺主”,) 课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 语言描写:“此迫矣臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 行动描写:“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 外貌描写:“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。 浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。 文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”
9、，赞其“勇”，赐酒、赐彘、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。 有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对, 两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，暗中已将项羽推向了审判台。策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。 5、刘邦脱逃之前作了哪些布署, 一是留下张良代为辞谢，二是放弃车骑、只身独骑，只带四个亲信随从，三是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。(从小路走，目的也
10、在此。) 6、张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同, 项羽:受璧，置之坐上;对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力。 范增:受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰:范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的计谋破产而恼怒。 7、项羽悲剧的预兆有哪些, ? 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑;刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。 ? 项羽刚愎自用，又拙于应变;刘邦善于采纳意见，又随机应变。 ? 项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力;刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。 ? 项羽养奸贻患，又自绝敌营内应;刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳
11、。 第三课时 一、对比手法 1、刘邦和项羽 刘邦:善于用人、善于应变、能言善辩。 项羽:沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫。 2、范增和张良 范增:项羽亚父、老谋深算、有政治远见，知道夺项王天下者必为沛公。但项羽未听取其意见，致使他的谋略失败。 张良:刘邦得力的谋士，忠诚不二，老练多谋。刘邦对他言听计从，配合默契，使刘邦变被动为主动，脱离险境，逃归营地。 尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句:“谁为大王为此计者,”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询:“料大王土卒足以当项王乎,”刘邦远
12、不像项羽那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。 范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦:“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉以示之者三”，要项羽“按既定方办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。 “鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键
13、人物。但是，两人毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。 3、樊哙和项庄 项庄:项羽手下武士，按范增意欲刺杀沛公，由于项伯阻挠未能得逞。 樊哙:沛公手下武士，张良意护沛公，临危不惧，挺身而出，使沛公转危为安。 4、项伯和曹无伤 项伯:项羽季父，把项羽要击沛公军消息夜告张良。项羽知道后不但不追究，反而还“许诺”。 曹无伤:使人向项羽告密。由于项羽轻易泄露后被刘邦诛杀。 二、英雄史观 项羽本纪是一篇有史诗气魄的历史悲剧。司马迁只选取了几个场面，展示项羽的人格、才干、成功、失败。巨鹿之战体现了他的勇敢和决断;鸿门宴以传神笔触写出了项羽磊落的胸怀、张良机智的安排、刘邦圆滑的表演、樊哙忠勇的
14、行为、范增失策的无奈。尤其一出垓下之围，更以悲壮的笔调叙说了英雄的末路:项羽高吟悲歌与爱姬挥泪诀别，领壮士突围，大呼一声，将汉将吓得惊慌回奔数里;他伤神于江东子弟八千渡江无一人生还，断然驻马乌江岸边笑迎死神。他与蜂拥而上的追兵肉搏，令人难以置信地斩杀数百人，最终身受重创从容自刎。当然文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多同情，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观显而易见。当然，我们不应要求作者像今天这样具备历史唯物主义观点。 三、拓展延伸 千秋功过世人说。后人对项羽的认识怎样,以下三首诗均从项羽的乌江自刎写起，但评价各异，试比较分析。 题乌江亭 杜 牧 胜败兵家事不期，
15、包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 杜牧认为:男儿应当能屈能伸，卷土重来。从“包羞忍耻”“卷土重来”分析入手。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士衰，中原一改势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。 王安石认为:军民离心，败势难回。根据“壮士衰”“势难回”“肯与君王卷土来”等可分析出作者的意图。 咏项羽 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 李清照认为:项羽气势豪壮，令人敬仰。因为该诗从开始至结束都洋溢着对英雄的赞美和敬仰。 人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有
16、情天亦老，人间正道是沧桑。 （2）抛物线与x轴的交点情况可以由对应的一元二次方程的根的判别式判定：从诗中可以看出，毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。 (5)直角三角形的内切圆半径四、补充材料 据司马迁史记?项羽本纪记载:公元,年，秦始皇游会稽，项羽和他的叔父项梁一同去看热闹。项羽看到秦始皇被人前呼后拥，威风凛凛的样子，便对项梁说:“彼可取而代之也。” 无独有偶，史记,高祖本纪记载:秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘
17、邦道:大丈夫生当如此。结果呢, 0 抛物线与x轴有2个交点；一边，星汉寥落，夜色深沉。荒原上老树枯藤，乌啼凄厉。帅帐中倾国佳人翩然起舞。清锋灼灼寒光森森，挥不去数不尽的缠绵与悲怆。纵横天下的霸王苍的图象可以由yax2的图象平移得到：（利用顶点坐标）凉吟唱着垓下歌 (4)直线与圆的位置关系的数量特征:力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝， 骓不逝兮可奈何， (5)直角三角形的内切圆半径虞兮虞兮奈若何, 平方关系：商数关系：此为英雄末路的悲歌 拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是:自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局
18、面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉:“我可怎么安排你呀,” 而另一边，平定黥布叛乱回京时，过沛县，汉天子面对故人沾沾自喜地高唱着大风歌 2、第四单元“有趣的图形”。学生将经历从上学期立体图形到现在平面图形的过程，认识长方形，正方形，三角形，圆等平面图形，通过动手做的活动，进一步认识平面图形，七巧板是孩子喜欢的拼图，用它可以拼出很多的图形，让孩子们自己动手拼，积累数学活动经验，发展空间观念能设计有趣的图案。大风起兮云飞扬， 推论: 在同圆或等圆中,如果两个圆心角、两条弧、两条弦或两条弦的弦心距中有一组量相等,那么它们所对应的其余各组量都分别相等.威加海内兮归故乡。 1、开展一帮一活动，让优秀学生带动后进生，促使他们的转化。安得猛士兮守四方, 此为衣锦荣归的慨叹 这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。