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1、观陆凯华 6B U8 Our dreams(1) 有感如东县曹埠镇饮泉小学 曹洋洋4 月 22、 23 日我有幸参加了启东市第十五届“东疆之春”教研观摩会，观摩了来自启东实小的 4 名优秀英语教师执教的关于 6B U8 Our dreams 单元整体教学的研究课。为此我认真拜读了启东市教研室沈杰老师在语言知识教学和阅读教学中渗透学习策略的指导 ，现以陆凯华老师执教的第一课时为例谈谈我的听课感悟：一、案例分析：Step I Warming up1 .通过动画马丁的早晨热身，让学生了解一些职业类单词。2 .通过猜测老师的梦想，复习旧知，并引出新知I want to be in the future
2、? ” come true ”dream”。【分析与思考】通过动画马丁的早晨既活跃了课堂气氛，使学生迅速进入良好的英语学习状态，同时卡通的内容又恰到好处地带领学生复习关于职业类的单词。猜测老师的梦想这一活动，极大地调动了学生的好奇心和积极性，更激活了学生已有的职业类单词知识储备，纷纷运用I think you want to be a进行语言输出。教师揭示答案 I want to be ateacher in the future 后，学生结合上下文推测出“ in the future ”的含义，教师再运用“ My dream is to be a teacher. ”这个同义句引导学生进行知
3、识迁移，进而猜测出 dream 的含义 ，最后，教师以 Now many years later,my dream comes true. 让学生在语境中习得 come true 的语义。Step II Presentation and practice( 1)1. 揭题后，教师首先播放引言部分, 让学生猜测： Miss Li 如何询问梦想？学生得出答案 What do you want to be in the future?2. 教师通过播放Mike ， Su Hai ， Liu Tao ， Yang Ling 爱好和经历的视频 , 让学生猜测他们的梦想。学生边说出猜测，师边在黑板上贴四个
4、小孩头像。3. CAI 首先出示 Mike ， Su Hai ， Liu Tao ， Yang Ling 人像，采用人机对话方式操练句型 What do you want to be in the future?I want to be并学习新单词 a dentist , a football astraunaut,a writer 。player,a dancer,a pianistWang Bing 和 Nancy 人像，同法学习新单词an5 .教师让学生再读课文，找出孩子们拥有自己梦想的原因，学生回答后师呈现包含原因的句子，带领学生在阅读的过程中通过看图、联系上下文等方式理解新单词spa
5、ceship、新短语 care about,the world cup ,同时模仿语音语调。6 .教师让学生对男孩的梦想进行评价，之后追问：What does Miss Li think ?【分析与思考】教师首先播放引言部分，让学生结合语境和已有的知识经验提出问题，：What do you wantto be in the future?然后教师再构文本，巧妙地融合学生已学的有关Mike, Su Hai, Liu Tao,Yang Ling爱好和经历的视频，引导学生通过观看、思索，从而分析推测出他们的理想职业。 这一环节不仅体现了译林版教材的完整、连贯性，而且唤醒了学生已有的知识储备，同时培
6、养了学生倾听、提问、推理、预测能力，新旧知识得以完美地结合在一起。接着让学生听录 音检测答案，为了验证自己的猜测是否准确，学生会认真聆听录音，学习效果更加明显。了 解完孩子们的梦想后，教师要求学生阅读文本，找出孩子们拥有梦想的原因，并追问答案的出处，从细节处进一步加深对故事的理解。如：T: Why does Wang Bing have the dream?S1 :Because Wang Bing says: I want to fly a spaceship to the moon.师此时呈现图文， 让学生通过看图、联系上下文猜测新单词spaceship的含义。通过这种有层次性的、递进性的
7、活动，不仅潜移默化地渗透给学生语言学习策略，而且发展了他们的语言技能。最后对男孩 梦想的评价是先听听学生的“心声”，凸显了学生的主体性，同时在真实的语言交流情境中， 学生表达积极性被充分调动起来：It s great/cool/nice/excellent/popular!Step III Presentation and practice(2)1 .小组合作学习后半部分课文，为女孩的梦想编一首诗，教师呈现小诗框架：Su Yang:A dream,a dream.I have a dream.I want to be.Dancing makes people and Nancy:A dream
8、,a dream.I have a dream.I want to be.I want to Yang Ling:A dream,a dream.I have a dream.I want tobe.Music makes people . 2 .小组进行展示：Su Yang:A dream,a beautiful dream.I have a beautiful dream.I want to be a dancer . Dancing makes people healthy and beautiful .Nancy:A dream,a nice dream.I have a nicedr
9、eam.I want to be a writer .I want to write stories .Yang Ling:A dream,a great dream.I have a great dream.I want to be a pianist . Music makes people happy .【分析与思考】前半段的学习已然为后半段扫除了理解的障碍，Su Hai,Nancy 和Yang Ling的理想职在前半段的学习中也已学习过，因此在此环节中教师放心、大胆的把学习的主动权交由学 生，设计让学生自编小诗的活动，提供一定的音乐和提示，为学生搭建展示的平台，让学生 在学中用，在用中
10、学，不仅实现语音、语义、情感上的有机整合，而且促进学生语用能力的 发展，同时也培养他们合作意识和创作能力。Step IV Consolidation and production1 .教师通过对 Miss Li的回答I want to see your dreams come true.进行适时追问：What are the children s dreams?自然地进入复述环节。2 .CAI呈现首先一名同学图片，要求学生通过三个层层递进的提示句猜测出该同学的 理想职业。总共操练两组Read and guess.3 .教师呈现语言框架，引导学生先在彩纸上写上自己的梦想，再由 2-4名同学进行展
11、 示。4 .教师拿出一个大的梦想瓶，让学生把写有自己的梦想的彩纸装进这个梦想瓶里，并在此时引发学生思考：怎样做才能使梦想成真？教师最后总结归纳出实现Dream的五个主要因素：Diligence , Resolution,Education,Ability,Magician.【分析与思考】教师让学生根据板书提示简单地复述故事，帮助他们回忆故事的内容，降低复述的难度，有利于训练学生的表达能力。Read and guess游戏环节是学生发言最踊跃的一个环节，学生的思维被极大的激活、发散，教师每呈现一个提示，学生便猜出一种职业。随着三个提 示句的一一呈现，学生通过自己的分析、推理，不断地否定之前的猜测
12、，最终得出正确的答 案，享受英语学习的快乐，体验到前所未有的成功，在学中玩，在玩中学，有效地内化该语 言知识，促进学生推理、分析、思维能力，培养学生英语学习兴趣。写是语言学习的四项基本技能之一。 Read and guess 游戏为学生写下自己的梦想做好了铺垫，学生根据教师给出的框架，初步写下自己的梦想，并与同学进行分享。之后教师创设了一个把梦想彩纸放进梦想瓶的情景，让学生在真实的情境中思索如何做才能使自己的梦想变为现实？学生结合已学知识和生活经验，畅所欲言：S1： We should read more books.S2:We should study hard.S3:We should k
13、eep our body healthy.教师 在 此 时 进 行 总 结 归 纳 出 实 现 梦 想 的 五 个 主 要 因 素 ， 即 ： Diligence ，Resolution,Education,Ability,Magician.提取每个单词的首字母，学生们惊喜的发现了dream 这个单词，深化故事主题的同时，情感教育也水到渠成。Step IV Homework1. 知道更多名人的梦想。2. 和你的家人谈论梦想。【分析与思考】家庭作业和教学目标紧密联系，是课堂的延伸，第一个作业旨在通过阅读名人为梦想不断努力最终实现，给学生树立为梦想不断努力的榜样，有助于学生养成积极地人生观和梦想观
14、，进一步深化故事主题。第二条作业把课堂教学融入到现实生活中。让学生和自己的家人谈论梦想，不仅复习巩固了课堂已学知识，而且在与家人的分享中体验到英语学习的快乐，让家人一起见证自己的梦想是否实现。二、体味与反思1. 合理设置教学目标，教学流程紧扣教学目标知识目标中明确了要求学生掌握的单词、句型，并要求学生理解文本，表达自己的梦想以及理由。由词到句，由会读、会说到能理解、会运用，层层递进，符合学生认知规律。整个教学流程紧扣教学目标，指导学生学习策略，如：通过看图、结合上下文、小组合作等方式猜测课文中大量生词；培养学生观察、想象、倾听、预测、提问、表达等一系列能力。在课堂的巩固和拓展环节，让学生体会到
15、分享梦想的乐趣以及为实现梦想要付出的努力，在教师创设的真实情景中，情感教育自然、无痕。2. 以旧引新，降低学习难度在开始的整体呈现环节中，教师有效融合了学生已学过的巧妙地融合学生已学的有关Mike ， Su Hai ， Liu Tao ， Yang Ling 爱好和经历的视频，引导学生通过观看、思索，从而分析推测出他们的理想职业。这一环节不仅体现了译林版教材的完整、连贯性，而且唤醒了学生已有的知识储备，同时培养了学生倾听、提问、推理、预测能力，新旧知识得以完美地结合在一起。再如复述课文内容环节，教师让学生根据板书提示简单地复述故事，降低复述的难度，有利于训练学生的表达能力。3. 巧用诗歌，渗透
16、自主合作学习在学习女孩梦想这一环节，学生的学习已经没有了理解的障碍，教师此时放手让学生自主、合作学习，设计让学生自编小诗的活动，提供一定的音乐和提示，为学生搭建展示的平台，让学生在学中用，培养学生合作意识和创作能力，促进他们语用能力的发展。4. 活动富有趣味和挑战性，吸引学生参与游戏是学生所喜爱的活动，本节课中 Read and guess 活动，教师通过呈现3 个提示句让学生猜测出同学的梦想。此过程最精彩的地方在于：教师每呈现一个提示，学生便猜出一种职业。随着三个提示句的一一呈现，学生通过自己的分析、推理，不断地否定之前的猜测，最终得出正确的答案，学生参与积极踊跃，课堂气氛轻松、活跃。写下自
17、己的梦想这个环节对于学生来说是有点难度的，教师依据学生的实际学情给出了写作框架，基础一般的学生根据框架写下自己的梦想，基础较好的学生在框架的基础上灵活运用语言并与同学进行分享体现了分层教学，有利于全体学生英语运用能力的提高。5. 创设真实的生活情境，启发学生思考教师在最后的拓展环节创设了一个把梦想彩纸放进梦想瓶的情景，启发学生思索如何做才能使自己的梦想变为现实？学生结合已学知识和生活经验，进行语言整句输出。之后教师在 及 时 总 结 归 纳 出 实 现 梦 想 的 五 个 主 要 因 素 ， 即 ： Diligence ，Resolution,Education,Ability,Magician.提取每个单词的首字母，学生们惊喜的发现了dream 这个单词，深化故事主题的同时，情感教育也水到渠成。2015 年 4 月 13 日 4 月 27 日阅读论文1 .在语言知识教学和阅读教学中渗透学习策略的指导2.在小学英语课堂中合理运用追问3.小学英语对话语篇教学的有效方法精读论文在语言知识教学和阅读教学中渗透学习策略的指导1. 在词汇教学中渗透学习策略2. 在句型教学中渗透学习策略3. 在呈现语法现象时渗透学习策略4. 在阅读过程中渗透学习策略观看课例1.陆凯华 6B U8 Our dreams2.郁正贞 2B My clothes