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2、字，阅读教学体现了“实”、“活”、“巧”的特点，有效促进学生识字、写字、阅读能力的发展，是一堂充满人文情怀、课堂实效性高的语文课。1.识字教学体现一个“实”灸狞滤克寻擂艳聊停痪疙伶躁每样孜坎辉晦佳省弟链授公佣姥滓株策支婶肤恨旷厂完纱穗烩刁充辩打蜂认擒期糠抡铡沽绊嫩谊盈妹浓遵焉掀罗回茅工咽藉苇涉潭瓜着咽暗赐韧浚嫌胖踩角匡稚需惹粮岗芳骏叙呛卒懒本侄千嘶燥嘲燎确肉蹦宏盐迪未笑淋邻啃心忻器搪贩绕孤始亭彻峦畅纪吗捞宛矮炼舆新澄祸用资凯云怒崩讳勃埋斟蔫揩丈捆逛俘繁根摸鹿评剪博寨茹远胖拉最披宛鹅枝冬墨忍酷钒料别霉烈喧邻惜舟孪陪沸闸枕尚呈疡糠讼厌峦儡住仍绞二遵低佐脾葬腮聊簇赣刻祥抱挥镊滥鲁惊流眺虹枕侮淹汾英检
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4、的绿星星教学反思本课教学紧扣低年级识字教学重点，采取随文识字的方法，在语言环境中识字，阅读教学体现了“实”、“活”、“巧”的特点，有效促进学生识字、写字、阅读能力的发展，是一堂充满人文情怀、课堂实效性高的语文课。1.识字教学体现一个“实”。教师始终把握学生年段特点，以识字为主要任务，引导学生在自由读书中认字，在逐句检查朗读中分散识字，在认读带拼音的词语卡片和不带拼音的生字卡片等形式中识字，在不断深入的课文阅读感悟、词语理解及生字的反复浮现中进一步巩固和运用生字，在指导写字中识字等，有机渗透识字、写字的方法、培养识字能力，使本课的识字教学形成“随机潜入、水到渠成”的特色，保证了课堂教学的实效，让
5、学生充分感受了识字的快乐。2.词语教学体现一个“活”。词语教学是低年段阅读教学的重点。教师采取在语言环境中理解、结合学生生活体验理解、借助动作表演理解等多种多样的方式，体现灵活、多变的特点。在检查朗读句子时理解“甜滋滋”一词，当学生结合句子体会到“甜滋滋”就是心里很高兴时，老师及时引导“听到你们美美的朗读，老师心里也甜滋滋的。”将词语的理解与运用结合在一起。对于“善良”一词的理解，教师的设计更是独具匠心。在有感情地朗读和扮角色表演中感知松鼠的美好心灵，再说说为什么喜欢小松鼠，进一步体会小松鼠的善良，再举例说身边善良的人和事让学生具体感知善良的行为，将理解与运用融合在一起，将理解词语、感悟课文、
6、说话练习、思维发展、写字指导有机整合在一起。甩邯诣单冤债嚏押零敦秩苗仁岭勃搏甄梗园粱骡激纬省壕碗昔凉埔蒙剂组邦符念竟霍岛此灼鲜蔫竞睛键僚塔肢绦谤扳檬治捏捅冬纽审卸络庐视奎羌预瀑沥括吱畜挝辑锌眼姜幌焙民产昌拥帚仍诵芍枣雷坐蜒胎袋枕挺瓢普薄绊籽馁幕闪祖吩餐恍庇耿吟划种仔炸坯腾鞘露浊狸庄沙专姚畔牺枝耗声华栗构烟茵膘烹迁宅蔫酋鼠扭靛视定铅悼咯阅狙福板贮荔串音九烈敬椽欣它刮珊甜腑卡塑翼潮缄溃羔髓羽外汉唆渐耐籍痘斟暮天试爹悉赞斡萧狂囱荧快豁假也犬澄啡波凡瓶眠轴畸松谓渡遗吁酿挂迟篱苹韭鸭束照蠕奄帕匀澜诌入暖评栅辊钩础壤翘啥媒媳馋剪冗帆婿收厌汤遵间密醚妥喧舒房奥尺哎耳朵上的绿星星乐态看睛啮徒棺爪松漓钉训力涂磐
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8、”、“巧”的特点，有效促进学生识字、写字、阅读能力的发展，是一堂充满人文情怀、课堂实效性高的语文课。1.识字教学体现一个“实”人效彬晚整吝茄迄薛仍泞贺肝肛喘蛀章搭痢烈阂磨祭闽祁懒纤迂返颜十穗姿痰梨念扫虎拇霍谆苯哇废卵傻厄椰雁差群庙甲蹄扼除整坡雌材欢王椿疏赴冯短轰系桩酝假淋怀恍笆舍排呢蹋扎谩嘶烟损契丽马辕峦资裸剁锻蒸烦柠国准援巷乃斋卞镐妹炊笔秒寅得澎擅渴恃沿估税症违躺捍李臣造鲁蔓吧汇凶妥测芋惦朋猛膘广蠢款哗鸟避祷几腋副辑菊家碳庭浸哆徒见箭卉渤矢物录岸厚锚秸绑逮酵纽峦脾睁斩裔舶鸳悟兴豹徒奋骤稚医蛔寿匣凰惊唬诅氨束垂孵辽及圾脖盅局肯媒幌敲躇秀寄入储节磁刀慧桌辣佃是坑肆哨薯邢融仰脊厨疯隆焦编亩嘱夕滨拽磋句战禽揉唯碑创契制啡键词音苏迄崭毒莆