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1、第1单元g.单元学习目标教材筒析通过第一学期的比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体 的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立i厘米和i米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1 .注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2 .通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3 .改变了线段的编排。教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动， 建立1厘米和1米的长度观念， 懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。艺学习目标：1 .学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性
2、，知道长度单位的作用。2 .初步认识长度单位：米和厘米。初步建立 1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会 用刻度尺量物体的长度(限整厘米)；初步形成估计物体长度的意识。3 .初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。4 .在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。时分配:(1)认识厘米和用厘米量1课时(2)认识米和用米量1课时(3)认识线段1课时(4)解决问题1课时(5)练习课1课时歹教法与学法在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性,激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标认识厘米和用厘米量课
3、题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1 .联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是课程标准提倡的学习方式。本节课的设计让学生在状取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过 测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立 1厘米长度表象。通过体验认识一一动手操作一一 应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。2 .建立1厘米的表象，培养学生的空间观念。注重在学生的头月由中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、 测量、判断和验证的活动过程，加深 1厘米的表象，逐步培养空间想象能力
4、，增强学生的空间观 念。3 .练习形式多样，激发学生的探究欲望。课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积 极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。学习目标1 .经后长度单位的形成的过程，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的作用。2 .在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试地估测 较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。3 .了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。4 .感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。学习重点1 .建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法
5、。2 .能止确灵活地估测较小物体的长度。字刖准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安AE课时安排1课时教学导案学案达标检测环节1.了解长度单位的产生过程。(1)课件出示教材第2页例1上半部分的情境图，引导 学生说一说看到了什么。(2)课件出示教材第2页例、引1下半部分的情境图，引导 学生观察情境图，想一想，入新古代的人们最初是用什么方课。法进行测量的?2.体会统一长度单位的必要性。(1)引导学生用“推”作单主探索，体验新知。位，量自己课桌的长。(2)组织学生小组内交流测量结果，想一想，说一说自己的发现。1.认识尺子。畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子。2.课件展
6、示各类在生活中用的尺子。它上面都有什么?3.课件演示，引导学生认识 刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。量较短的物体，可以用厘米1. (1)发挥想象，各抒己见。明确：情境图中的人用伸开双臂的方法来测量石头有多宽。(2)观察、讨论、汇报。明确：很久以前，人们用身体的部分作为测量单位去测量物体的长度。2.(1)实际操作，测量课桌的长。(2)小组内交流。发现1:虽然测量的都是课桌面的长，但是结果不一样。发现2:有的同学手大，有的同学手小，所以测量的结果就不一样。1.根据生活实际，各抒己见，见 过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是
7、从小到大连续的数字。3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解0亥ij度、刻度线及cm表示的意义。明确本节课学习内1.测量物体的长度时，要用统标准去量。2.填一填。用“推”量课桌面的长，老师量的结果是3推，而我们量的结果是5推，这是因为长度单位(不统一)的原因。3.估一估。大约(5)d ,长。4.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。5.观察尺子填空。0 Icm2 S 4 5 6 7 X k尺子的刻度从“ 0”至U “3”是3厘米，从“1”到米。(2)尺子的刻度从是3厘米，从“ 7”厘米。2” 到 “5”到“4”是3(3)在尺子上从刻度2到刻度5是3厘米。6.看一看，铅笔长几厘米?b I cm 2
8、3 4 5ft7作单位，今天我们T来认 识厘米。4.认识长度单位“厘米”。(1)引导学生在尺子上找到1 厘米。(2)还启哪段是1厘米？你 还启什么发现？(3)引导学生在尺子上分别 找出 3cm、6cm、7cm。(4)小组学生动手测量小正 方体的边长、图钉的长，自 己动手画出1厘米。(5)引导学生想：生活中哪 些物体的长度大约是1厘 米？5.用厘米量。活动：估一估，量一量油画 棒、数学课本和文具盒的长 度。容。4 .(1)同桌交流得出：先找到刻 度“”，从刻度“0”到刻度 “1”之间的长度就是1厘米。 (2)观察、交流。生1: 01,12,23都是1厘 米。生2:每相邻两个数字之间的长 度都是1
9、厘米。生3:有几个大格，就有几厘米。 (3)先独立完成，冉同桌交流，全班汇报。(4)动手测量、交流。得出：小止力体的边长、图钉的长大约都是厘米。(5)交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、 田字格的宽、橡皮的厚度大约都 是1厘米。5 .小组内交流，动手测量验证估 测结果，小组代表汇报测量方 法。答：8厘米。7.兽覆，断连。逐桌高/15厘米铅笔长厘米手掌宽/60厘米8.1选，大约是 1厘米的回V 。(1)食指的宽度。(，)(2)图钉的宽度。(，)(3)书桌的高度。()(4)磁带盒的厚度。(，)三、巩周练习。1 .讨论：小明想测量一把小 刀的长，可他只有一把断尺， 没有0刻度，他该如何测 量？2
10、 .小华想用申珠做一个手 链，但必须知道手腕一圈的 长度，用尺子量怎么都不方 便，你能帮小华想个好办法1 .小组交流、汇报、总结：把小刀的一端对准断尺的任意 一个较小的刻度，再着小刀的另 一端对准了哪个刻度，用较大刻 度减去较小刻度，就得到这把小 刀的长。2 .交流、汇报：办法1:可以用纸条绕手腕教学过程中老师的疑问：吗？然后量出纸条的长度就行了。办法2:也可以用绳子先量手腕 的长度，再量2的子的长度，就得 到数据了。办法3:可以用皮尺量。四、课 堂总结。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1 .说一说本节课的收获。2 .自由谈一谈。五、教学板书认识厘米和用厘米量 yp crn2 3 I 5 6 7测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。六、教学反思认识厘米时，让学生拿出尺子，帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。让学生先测量自己 的哪个手指的宽度大约是1厘米，然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度，通过这样的方法帮学生 初步建立1厘米的长度观念。再让学生想一想在现实生活中有哪些东西跟这根手指的宽度是差不 多的，以此来巩固他们对1厘米长度观念的认识。在让学生实际测量纸条以及其他物体的长度时， 虽然我强调了测量时要把物体的左端对准“ 0”刻度，从0、从有亥J度的地方开始量，但还是有几 个学生没有对准，量得不准确，这是我以后需要注意的地方。教师点评和总结：