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1、向身边的“名师”学艺教师自传叙事 武汉市光谷四小 程华渴望学习名师、亲近名师，是普通教师成长的最好最快的途径，可名师常常是可望而不可及的。我们平时接触最多的还是本学校的教师，其中也不乏优秀的教师。特别是今年和低语组的14位老师一起学习，一起研讨，让我明白了：无需千里迢迢访名校、拜名师，只要有追求进步的意愿，身边就有丰富的“名师”资源。 一陈美芳老师告诉我培养学生朗读能力有妙招。在平时的组内听课活动中，我发现：个别班的学生仍然存在唱读习惯，他们在读书时，常常两字一顿，并带着长长的拖腔，就像过去的酸秀才那样摇头晃脑地吟读诗文。相比之下，陈美芳老师的学生朗读字正腔圆，读音准确；抑扬顿挫，断句正确；做
2、到了声情并茂，打动了听课的老师。陈老师是怎样培养学生流利有感情地朗读课文的呢？一次听课活动中，我有所发现。那一次，陈老师执教的是梅兰芳学艺，文中第二自然段，主要是表现梅兰芳是如何勤学苦练的。重点句子是“为了练眼神，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。”在课堂上，陈老师信手拿起一把尺子，对学生们说：“孩子们，现在你们都是梅兰芳，老师手中的尺子就是鸽子，请你们开始练眼神吧！”说完，她就将尺子随意挥舞，学生们盯着尺子，眼神随尺而动。刚开始，学生们还面带笑容，觉得挺新奇。一分钟过去了，两分钟过去了有的学生已经开始嘟囔：“好累呀！”又过了一段时间，嘟囔声越来越多了，陈老师还是继续挥舞。又过
3、了一会儿，已经有孩子开始拿手揉眼睛了。这时，陈老师走到一位已经停下的孩子的身边：“梅兰芳呀，你怎么停下了？为了练眼神，你不是常常紧盯空中飞翔的鸽子吗？”这个孩子沉默不语。这时，陈老师不失时机地问道：“你们刚才就练了这么几分钟，你们有什么体会？”有的说眼睛很累，有的说头很晕，有的说眼睛很干，有的说很没有意思陈老师接着问道：“梅兰芳可是常常这样练眼神，早上练、中午练、下午还练，此时你们想对梅兰芳说些什么呢？”学生纷纷举手回答，无一例外地都说到了梅兰芳很刻苦，要学习他的认真和坚持。接下来，再读“为了练眼神，他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水中游动的鱼儿。”学生就读得非常投入，充满了对梅兰芳的敬佩。
4、这一段的教学中，陈老师就采用了体验法朗读教学，通过引导学生体验文中人物的行为，来体会人物的品格或精神，再用读表现出来。对小学生来讲，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大作用。我们应根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式提高他们的学习兴趣，培养他们的朗读能力。除了体验法，我们还可以采用其他方法，比如示范法，就是教师示范读，学生跟着读；引读法，教师据教学的需要，可以先读一部分文字，学生接着往下读；情境法，创设一定的情境，并引领学生走进情境之中，学生就能读得入情入境，声情并茂。二李爱珍老师告诉我有效识字，规范书写有诀窍。李老师长期担任低年级语文教学工作，她的学生对识字有浓厚的
5、兴趣，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。他们会为认出新字而高兴，会为发现新词而雀跃，会为自己能读懂一本小书而欢呼。除此之外，在学校常规作业展评中，李老师班的学生作业总是让人啧啧称赞，因为学生的字真正做到了“书写规范、端正、整洁”。一次组内教研活动中，李老师和我们一起分享了她的教学经验。她说，在识字教学中，她常采用多种有趣的识字方法。比如，在识记青字的形近字时，她就编成了这样的儿歌与同学分享，“天气晴，草儿青，河水清，蜻蜓飞，今天环境美，心情好，我要请个假，出去办事情。”这样有趣的儿歌贴近生活，会永远留在孩子们的心里，学生又怎么会不记得这几个形近字呢？遇到笔画较多的字，李老师也会编儿歌
6、帮助学生记忆。比如在教学“家”字时，她编了儿歌帮助学生识记：“一间小房子，住着一家人。爷爷拄拐杖，奶奶弯着腰。爸爸妈妈走前面，我和弟弟跟在后面。”师生一起念儿歌，边念边书空，学生很快就记住了“家”字了。对于刚刚入学的一年级的学生来说，他们只认识几十个简单的独体字，为了让学生乐于识字，爱于识字，李老师也常采用独体字加减笔画变生字，做加法，减法及加减法混合运算识字。就是在熟字的基础上，加，减，换偏旁的方法，变成新的生字，还配以做游戏或者练习的方法来加深印象。比如：一次识字课上，李老师让学生给“日”字加一笔，变成新的字，学生兴趣盎然，变出了“目、申、旦、旧、田”等十几个新字。这样经过长时间的训练，学
7、生遇到一些字，就会主动去观察，试着加、减、改、编等方法，激发了学生识字的兴趣，使学生变学会生字为会学生字。如何让学生规范书写呢？一次，听李老师讲一年级课文今天我很忙，到最后写字的环节了，李老师是这样做的：一看：在写字前，她首先引导学生自主仔细观察书中田字格的范字，结合书中的提示加以点拨，学生说说他们的发现，看看汉字在田字格中的位置，掌握每个字的间架结构及笔顺规则，让学生对汉字产生一种整体的感知。二记：在写字时，观察要写的字由几部分组成，想办法记住它的字形。比如在教学“全”字的写法时，李老师说：“全字的人字头很像一把撑开的雨伞，若伞没有充分打开，那里面的王子就会淋着雨，所以带有人字头的字撇捺要舒
8、展开来。”通过这样的打比方的想像，不仅让学生牢记了字形和每个部件的位置，而且培养了学生的想像力。三示范：李老师注重做好示范作用，让学生能做到规范书写。写字时，李老师先指导学生观察田字格中的横中线和竖中线，以掌握字的中心。然后引导学生观察笔画的形态特点，包括粗细长短，起笔收笔的位置。为使学生掌握一些基本笔画的书写规律，李老师还编了一些书写口诀：如“横平，竖直，撇要尖，捺有脚”；“点像小雨点，先轻后重” ；“横折转弯要顿笔”等等，让学生耳熟能详。接着熟悉独体字、合体字（上下结构、左右结构、包围结构、品字结构）的间架结构，使生字书写匀称美观。“人生聪明识字始”，识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能
9、力的基础，是创新能力的基础。学习了李爱珍老师“有效识字，规范书写”的经验，以后我将着重通过识字方法的多样化使学生感知美、欣赏美；通过写字训练的经常化使学生表现美、创造美，逐步培养学生的识字写字能力，真正提高学生的语文素养。三 张卫红老师告诉我古诗配画有技巧。在学校第三届读书节活动中，张老师班上展示了本古诗图画集，那一幅幅清新淡雅、形象生动的诗配画吸引了众多学生和老师的目光看！一幅以村居为题的绘画作品，逼真地描绘了流水、绿柳、人家的山水田园风光，再现了孩童趁着美好时光嬉戏玩耍的游乐图。还有尽显帝王之风的大风歌，展现江南神韵的女子采莲图都无不显示着孩子们大胆、求新、率真的个性。我看后是非常的羡慕的
10、，于是去请教张老师。张老师说：“那我就讲讲我们给杜甫的古诗绝句配画的过程，希望能给你启发。”张老师接着说，“首先，我让学生读古诗，边读边想象古诗描写的画面。接着画画，画出古诗中所描写的景物，包括黄鹂、翠柳、白鹭、西岭、白雪、小船等。绘好草图后让学生们根据诗句的意思，用黄色、绿色、白色等缤纷色彩来表现春天的生机盎然。”我连连点头，说：“步骤我是知道了，不过我发现学生的画排版都做得比较好，比较统一。”张老师说：“这也是我教过的。在画画之前，先预留边框，以1.5厘米为准。古诗统一写在右上角。”哦！我恍然大悟，原来古诗配画也是有技巧的。从这一张张充满稚气的画中，我看到了学生丰富的想象，看到他们新奇的创意，看到了他们成长的足迹。身边的“名师”，一样是我们学习的楷模，学习她们精湛的教学艺术，学习她们长期教学过程中总结出来的经验感谢身边有这样的“名师”，我要学习的还有很多很多。