最新人教版七年级上册生物教案(完美编辑版)名师优秀教案.doc

《最新人教版七年级上册生物教案(完美编辑版)名师优秀教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版七年级上册生物教案(完美编辑版)名师优秀教案.doc（57页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、人教版七年级上册生物教案(2014完美编辑版)第一单元 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 【教材分析】 本节教材的主要引导学生荒漠，寸草不生。而今天我们讨论交流 思考，唤起导入新课 的星球如此美丽，你知道是什 学生对生么将我们的环境装点的如此美命的热爱。 丽吗, 一(什么是生物 在你的周围有很多生物，你能 教师组织和引导 新授知识 说出它们的名字吗, 学习 新授知识 1、观察老师提供的图片和实 物，说出哪些是生物，哪些是 非生物。2、结合自己的知识和 生活经验，讨论怎样区分生物 和非生物。 小结:凡是有生命的物体叫做生物。 老师答疑: 1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生

2、物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。 2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。 交流 总结 学生可能提出问题: 1、 细胞是生物 吗, 2、 一片树叶、 一个苹果能 算作一个生物体吗, 初步认识到观察是科学探究的一种基本方法以及观察的基本要求。 培养学生的问题意识 学习内容 教师组织和引导 二(生物的主要特征 请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条件才能存活 问题1:?植物需要的有机物从哪里来,(关于光合作用可学生活动 观察书上的图片13，思考讨论回答问题，并总结: 意图、点评 通过观察 新授知识 新授知识 考虑掌握到:植物通过光合作用制造有机物

3、，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长)?动物如何获得营养, 问题2:动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗,(例如:在晚上卧室内不能摆放过多的绿色植物) 问题3:?人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗, ?植物是通过那种方式将体内的代谢废物排出体外的, 问题4:?图4-5说明了什么问题,?请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与周围的叶片相比，有何不同,说明了什么问题, 让学生继续观察教材插图并思考问题。 问题5:?图8说明了什么问题,?想一想，生物还有那些繁殖方式,动物、植物、细菌是怎样繁殖的, 问题6:生物还有其他的特征吗, 特征1:生物的生活需

4、要营养; 特征2:生物能进行呼吸; 观察书上的图片45，讨论总结: 特征3:生物能排出身体内产生的废物; 特征4:生物能对外界刺激做出反应; 观察书上的图片6-7，分析归纳: 特征5:生物能生长和繁殖。 特征6:除病毒外生物都是由细胞构成的。 彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。 前五大特征巧记忆:一需四能。 补充第六大特征。 学习调查我们身边的生物 【教材分析】 调查我们身边的生物旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于引发学生的学习兴趣。 课程标准倡导探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通

5、过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。 【学情分析】 初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。 【教学目标】 1(知识方面:学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 2(能力方面:学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。 3(情感态度价值观:学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。 【教学重点】 1(说

6、出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2(初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。 【教学难点】 1(描述身边的生物和它们的生存状况。 2(如何引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 【课时安排】 本节课安排:1课时 【教学准备】 教师:多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 学生:确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)并设计调查表。 【教学过程】 学习内容 教师组织和引导 学生活动 意图、点 评 1(通过引导学生举例，分析出1(学生根据经验举例， 什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小 边的生物为

7、实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么 是调查及位拿出各自的方案，最后和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法及注意事项 一般方法2(以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注(通过实 及注意事学们根据经验说出我国在进行意事项 例) 项(如何进人口普查时都做了哪些比较详2(根据学生经验，分析行调查) 细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查 出调查的一般方法及注意事时，都做了哪些工作(或项。 学习二、实地调查 三、整理统计 四、展示、 交流调查 报告 五、技能训练，正确对生物进行分类 根据各地实际情况选择调查地点 1(进行校

8、园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时引导，尤其是爱护生物资源 2(进行社区生物种类调查。调查中教师注意安全问题是第一的，并注意引导学生对生物资源的爱护 3(进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田是我们每个人共同的责任。 教师巡回观察，发现问题及时指导 老师在交流展示中起引导，帮 助的作用。 教师在讨论中正确引导，及时对学生的提问做出评价。 说我国是如何进行人口普查的)，从而归纳出调查的一般方法及注意事项。 1(各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录，拍照) 2(注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教 3(注意爱护农田，有问题向农民师傅请教。

9、 各组同学共同整理，归类，书写调查报告。 1(调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，并与其他小组进行报告交流。2(调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观察，并从中吸取经验。 学生分组讨论，交流: 1、按形态结构特点分类 2、按生活环境分类 3、按照用途分类 评 1(把握住调查方法的准确运用。 2(安全问题不容忽视。 3(寓学生的情感教育于实践之中 4(促进同学间的合作学习 要求学生对材料的整理要规范 力求通过交流相互促进。完善本次调查活动。 进一步明确调查的方法，培养学生良好的科学探究习 学习生物与环境的关系 【教材分析】 生物圈是所有生物的共同家

10、园。这个单元的教学 实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 【课时安排】 本节课安排:1课时 【教学过程】 学习?根据经验举例并做出分析，从 ?引导学生根据经验举出影响而归纳出结论。 生物生存的例子，并通过分析，帮 助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。 ?分析教师举出的例子，从而归纳?教师举例，引导学生分析，并归出结论。 纳出影响生物生存的环境因素。 ?各小组通过教师的引导，以各自?可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景，分析、讨论、归分析、讨论，从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。 究的一般过程。 ?教师可直接举例，

11、引导学生分?学生分析教师举的例子，最终归析，从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程。 般过程。 ?各组讨论并制定方案，根据方案?教师通过引导，各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案，并利用在相互讨论中提出的验。 问题，引导学生懂得设计实验时控 制变量和设计对照实验的重要性。?充分放权，让学生自学，但注意?学生自学，互相答疑，从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验。 解。 ?班额适中的，可在班级中由各组?教师巡回指导。 同学按方案进行。 ?教师可在巡回指导中选出有代?若班额大，可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流。己选择实验地。 ?各小组利用实物投

12、影仪展示报?教师引导同学从各组的报告中告，并与其他组进行交流。 发现问题，吸取经验。 ?有代表性的小组展示报告并与?教师选出有代表性的小组进行其他同学交流。 交流，并引导其他同学发现问题， 吸取经验。 ?有兴趣的小组可在课下对其他 影响鼠妇生活的因素进行探究。 ?写一份实验后的心得。 第二节: 生物与环境组成生态系统 【教学目标】 ?说出生态系统的组成。 ?描述生态系统中的食物链和食物网。 ?认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 【教学重难点】 ?生态系统的组成。?食物链和食物网。 ?增强爱护生物、保护生物的情感。 【课时安排】: 2课时 【教学方法】:

13、讨论法 讲解法 【教学过程】: 学习个愉悦的氛围。 ?教师引导:下面大家分析一下书 中的资料，看看它们之间是什么关 ?学生进行资料分析(教材提供的系。 资料)，找出生态系统的组成，并?教师组织学生分组扮演角色，并且讨论它们之间的关系。 且帮助他们寻找其中的关系。 ?分组扮演动物、植物、细菌和非 生物，并寻找四者之间的关系。 生态系统的概念 生态系统的组成 食物链和食物 网 ?把最近一段时间所吃的食物，通?教师组织学生进行探究。 过一系列箭头连接成食物网，观察?教师播放一段录像，其中有动物自己在食物网中的位置。 和植物之间吃与被吃的关系。 ?学生观看录像，讨论分析动物、 植物之间吃与被吃的关系。

14、 生态系统具有 一定的自动调 节能力 学生进行资料分析，通过分析了解教师播放课件，引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系，同生态系统中的一条食物链，并且讨时了解营养物质在食物链中的流论:a、如果这些积累了很多有毒动。 物质的鱼被人吃了，会产生什么样 的后果, b、为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体达不准确的地方 ?学生设计:学生根据上节课所学 内容，发挥自己的想像力和创造?教师假设:假设给你一大片土 力，设计一个可以长时间维持下去地，你可以设计你周围的环境及各的生态系统。 种生物，那么你要怎样设计才能使 生态系统的类 型 生态系统的特 点及作用 你生活的生态系统维持下去, ?教师引导

15、:你认为生物圈中有哪?学生根据生活常识和收集的资些生态系统, 料说出各种生态系统。 ?教师播放影碟。 ?学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 ?教师帮助学生分组，鼓励学生尽?游戏:我爱我家。学生分组扮演情地展示自己的“家”。 各种生态系统，以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来(组 ?团结协作:大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有?教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉，这时让学生提出熟悉的问题，同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统，由其他进行帮助，不全面的由教师来引导的同学帮助他，给他介绍一些通过和帮助。 查阅资料所获得的有关这个生态 系

16、统的特点及作用，使学生从其他 同学那里获得知识，体现团结协作 的重要性。 ?学生详细介绍几种熟悉的生态?教师可以给学生介绍一些资料，系统，其他生态系统的详细资料由帮助学生更好地认识各个生态系学生课下查阅完成，并写成小短文统，学生的小短文还可在墙报上展(或收集的图片)在班级的墙报上出，同学之间可以互相学习，取长展出“多姿多彩的生态系统”。 补短。 生物圈是最大 的生态系统 ?学生分析:这些生态系统虽然各?学生在分析联系之后，教师要引有特点及作用，但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生成上来说都有共同之处。并由学生态系统。 讨论找出共同点，从而得出生物圈?教师引导学生脱离个体，从整体是最大的

17、生态系统。 上分析问题，帮助学生进行总结。 ?学生分析:假设其中某一个生态?教师提出假设，让学生分析，从系统遭到破坏了，会对其他的生态而由小到大地引出生物圈是一个系统产生什么影响,从而得出生整体。 物圈是一个整体。 ?学生互相交流在自己的身边有?教师引导学生说出在整个生物哪些人为的活动对生物圈产生了圈中，人类的活动对生物圈的影响严重的破坏。 最大。 ?学生观看影片，表现出对被破 ?教师播放一些已经遭到人类坏环境的痛惜及对破坏行为的憎破坏且无法恢复的生态系统的影恨。 片或对比照片。 ?学生交流:从自身做起，如何保?教师向学生介绍一些国生在课下实施。 ?以“爱护环境，保护我们共同的 家园”为题，写

18、一篇文章。 ?定期进行保护校园活动。 人类对生态系统的破坏 保护我们的生物圈 课下作业 第二单元 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一节:练习使用显微镜 【教学目标】: ?说明显微镜的构造和作用。 ?能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 ?认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 【重点和难点】: 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜，并观察到物象。 【课时安排】:1课时 【教学设计】: 学习讲授新课 取镜和安放 迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页:取镜和安放。 强右手握，左手积极发言，叙述显微镜的发展调安放目镜时，手指不要触摸镜头，托;略偏左，安史

19、。 对学生进行爱护显微镜的教育。引导目镜。 学生说出显微镜的发明、发展过程。 提问:我们现在用的是什么显微镜, 回答是光学显微镜。 1(显微镜的构兴奋，跃跃欲试。 引言:今天我们一起来认识显微镜，造 学生两人一组，看书对照实物并争取达到人人会使用显微镜。指导 认识显微镜各部分名称。 学生学会通过看书来认识显微镜。 回答教师指示部分的名称。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使 用 有迫切动手观察的欲望。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍带着强烈的好奇心，边看书边四种观察标本: 操作显微镜进行观察。情况不?写有“上”字的玻片; 一，部分同学没看到物像。一?印有数字的透明纸; 对光 名学生边说边

20、演示自己是如何?动植物玻片标本; (1)低倍物镜观察到物像的。 ?写有数字的不透明纸。 对准通光孔。 要求学生先看书，然后指导学生动手 (2)左眼看，倾听，引起注意明确应注意的观察。(建议先观察2号标本) 右眼睁。 问题后，动手操作，观察。 巡视，发现普遍存在的问题，请一名 (3)转动反光 同学上前演示。 镜，看到明亮的 给予鼓励性评价。 视野。 先请学生补充，后教师补充。 提出疑问，明确 观察: 强调:?用低倍物镜(10X或 (1)标本放在动手操作，观察，说现象，并8X，即短的物镜)对准通光孔。 载物台上，压加以解释。 ?转动转换器的手法要正确，对学生住，正对通光思考回答:放大倍数越大，看进

21、行爱护显微镜的教育。 到细胞越大，个数越少;放大?纠正:应叫明亮的视野，不叫亮圈。孔。 倍数越小，看到细胞越小，个?镜筒下降时，眼睛一定要 (2)镜筒先下数越多。 看着物镜。 降，直到接近标归纳:取镜和安放，对光，观引导学生继续观察。 本。 察。 (3)左眼注视认真观看 观察后，引导学生提出问题，师生共目镜，使镜筒缓动手观察，注意规范。 同解决问题。使 缓上升，直到看学生明确: 清物像。 ?物像是倒像 ?放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的 放大倍数 ?光学显微镜只能观察能被光穿透的 物体。 引导学生换目镜后再观察。 问:放大倍数不同，看到的细胞个数 与大小有什么不同, 播放显微镜的使用录像。 引

22、导学生归纳显微镜的使用步骤 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。 小组竞赛 按座位纵向分成四大组，随机明确评价标准，限定2分钟内找到物 抽查一组，起立操作，另外三像。 组指出问题，评等级。 练习 思考，回答。看书39页注意事提示:显微镜使用完后，怎 项后，动手操作，将显微镜放么办, 入箱中学生畅所欲言。 第二节:植物细胞 【教学目标】: ?学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 ?学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质;养成实事求是的科学态度。 ?在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可

23、以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。 【教学重难点】: 重点:制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点:以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片(“胆大心细”是成就一切实验的素质)以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图(尊重事实是生物绘图的前提)。 【课时分配】:2课时 【教学方法】:实验法 【教学设计 】: 学习馈，发现问题及时解决，指导、 纠错、表扬。 第二节 观察植物细胞 辨析、思考得出结论:观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标 本方可观察。 策略?:观察、识别 策略?:四人一组为单位识别 导言:学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接

24、放到显微镜下，能看到内部结构吗, 策略?:多媒体展示各种不同 的玻片标片。 策略?:按小组准备永久切 片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 提前参加培训的几位学生作为“小协助介绍、补充说明(尤其是 先生”示范制片，边示范边讲解。 学生首次接触到的陌生的材 一、制作临时装片 料用具，如染色剂碘酒溶液、 高锰酸钾溶液等)板书提示制 1.示范 其他学生认真观看，获得感性认识。成的主要步骤:擦?滴?取? 对其中的不明白之处提出自己的疑展?盖?染?吸 问，由“小先生”解答，或同学们协助“小先生” 展开讨论，若仍有疑问及时申请老疑难之处提供帮助 师的帮助。 注:学生提出问题的方向 引导众学生提出问题、解决问

25、准备 ?擦拭载玻片和盖玻片的目的,若题。 擦?滴 擦拭不净，后果如何, 注:应用此策略目的在于让学 ?滴清水的量如何掌握,水量过多生自主发现实验当中的“注 过少对实验有何影响, 意事项”和规范操作。 ?取材的部位、方法、大小, 制作临时装片 ?盖盖玻片的方法、原因(即目的注意引导学生围绕实验的 取?展?盖 方法步骤提问、思考，以解决或避免出现的不利影响) 不解之处，扫除制片中的障?滴染色剂的位置、数量, 碍，以便下一步自行操作能顺?吸引染液的方法, 利进行。 提示: ?取村:黄瓜改“刮取果肉” 为“削取薄片”，挑选最薄的 一片制片;番茄可挑取果肉或 吸取果汁; ?染色剂:尝试用高锰酸钾溶 液染

26、色如何, ?染色:可在盖上盖玻片之前 直接滴加染色剂染色(黄瓜、 番茄不必染色) 根据老师提供的材料用具考虑取2.变化制作方法和材、染液、染色如何改革一下, 步骤 要敢想、敢做 3(练习制作临时装自行选择一种所给材料及相应的染及时指导: 片 液和方法，练习制作临时装片。同发现制作较好的装片，置于实 桌学生互相检查。 物投影仪上展示 二、观察临时装片 使用显微镜观察，初步感知细胞， 注意根据染色的结果区分细胞的各 个结构(参考教材和教具)。同时 注意观察制片的效果。考虑:有了 污点怎么办,细胞、气泡有什么区 别,染色剂对细胞有什么影响, 指导 交流 引导 设疑 三、再次制片、观选取其他材料(相应

27、变化染液和方提示观察示范镜 察植物细胞的结构 法)，制成临时装片，逐渐熟练操评价 作，加深体会，避免不规范操作，鼓励 力求完善、成功。 策略?:通过细胞结构的彩色 细胞壁 在观察了多种植物细胞的临时装片挂图、模型引导学生正确认识细胞膜 后，讨论、归纳、总结出植物细胞细胞的结构; 细胞质 共同具有的主要结构，体会细胞的策略?:有条件还可以通过多细胞核 整体性。并适当联系日常生活实际，媒体演示植物细胞的立体结液泡 感知细胞液里含有的物质。 构，这样更直观。 (叶绿体) 练习画细胞结构简根据自己观察到的物像，跟随老师图 的讲解和示范，绘图。注意把握绘绘图要领: 图要领。 1(真实; (真实、科学是第

28、一，大小位置掌2(规矩:大小、位握好，线要轻轻点要圆，名称标注置、点线结构(尤要齐全。) 其注意点的画法) 要规矩; 3(完整:名称标注 齐全。 技能训练 练习(具体 可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 组织 引导 渗透 协助 第三节:动物细胞 【教学目标】: ?进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ?提高制作以及观察临时装片的技能。 ?设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的;继续形成“胆大心细”的心理素质;在“

29、模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。 【教学重难点】: 重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高实验能力和观察能力。 难点:制作临时装片过程中的刮取(首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果) 细胞结构的观察(与植物细胞相比不易观察，略有难度); 设计实验(应用以往的学习经验，是较高层次的学习)。 【课时分配】:1课时 【教学方法】:实验法 【教学设计 】: 学习引导学生联系自身，提出问胞的基本结构。 题，创设学习情境。 提出问题: ?想看看自己身上的细胞吗, 明确学习目标 ?人的细胞与植物细胞有什么相同出示题目，交流:“看到题目，

30、实验题目:观察人和不同之处, 你有何疑问, 的口腔上皮细胞 激起疑惑:口腔上皮细胞在哪儿,怎示范取材部位。 样获得, 解决心中的疑惑 材料用具 提出疑问:生理盐水有什么作用, 评价 引导、分析 方法步骤 ?设计:根据已有的经验，设计实验参与 一、制作人口腔上方案(注意取村、方法、染色剂的变引导 皮细胞临时装片 化); 帮助 ?制作:同组同学尽量选择不同的方调查 案制作临时装片，增加对比性。 二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学巡视 人的口腔上皮细间交换观察。 提示 胞 借鉴老师摆放的示范镜。 参与观察 发现由于取材、染色的不同而出现的 不同效果。 绘制细胞的基本感知动物(人)细胞的

31、形态结构，注指导、提示、评价 结构图: 意绘图要领、互评、展示。 出示挂图或媒体演示(投影展细胞膜 讨论 示、多媒体播放)不同种类的细胞质 归纳 动物细胞 细胞核 总结:比较、归纳、描述 引导、总结 动、植物细胞的异 同 模拟制作 策略?:按照书中方法分组制作。 策略?:准备材料、参与制作、策略?:改进。利用现成的果冻，将协助完成。 一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻策略?:引导设想，使制作简 表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示单化，且仍能达到预期目的和 细胞膜。 效果。 第四节:细胞的生活 【教学目标】: ?学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶

32、绿体在能量转换方面的作用。 ?学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 ?学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 【教学重难点】: 重点:?细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 ?学生能理解细胞中的物质和能量。 难点:细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。(学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。) 【课时分配】:1课时 【教学方法】:讲解和演示结合 【教学设计】: 学习在变老，有些细胞在死去，同时又 不断的有新细胞在形成。从今天开 始，我们就一同走进细胞，看一看 细胞是怎样生活的

33、。 通过谈论吃水果时的各种口感，说请同学们谈论一下吃水果时都有 出水果中含有糖、水、酸性物质等。 什么口感，推测一下水果中可能含 有哪些物质。对同学们的回答表示第一节 肯定。 细胞的生活需仔细观察演示实验，并体会物质是说明这些物质都是由分子构成的。 要物质和能量 由分子构成的。 演示实验:龙胆紫溶液滴入清水 中。 结合课件，从分子、原子水平对溶 物质是由分子尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的液的扩散现象进行解释。细胞中的构成的，分子是原因。 糖、水等物质都是由分子构成的， 思考，并说出细胞对图片进行分析，得出物体的运动提供给同学们教学图片。 和生物的生活都需要能量。 能量有不同的形式，汽油中含有的理

34、解加油站和汽车的发动机的作是化学能，当汽车开动时，化学能 用。 就被转化成动能，使汽车运动。在 在教师的引导下，理解叶绿体相当这个过程中，汽车的哪一个部件在 于加油站，线粒体相当于发动机。 起作用, 尝试着对能量转换器进行理解。 植物体中，叶绿体把太阳光能转化 通过练习对本节课知识进行巩固。 成化学能，这些化学能被线粒体转 化成植物生活所需要的能量。 因此我们把叶绿体、线粒体称为能 量转换器。 第二单元 第二章 细胞怎样构成生物体 第一节:细胞通过分裂产生新细胞 【教学目标】: ?描述细胞分裂的基本过程。 ?说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 ?说出细胞分裂与细胞生长的关系。 ?关注细胞的研

35、究在防治癌症等方面的价值。 【重点和难点】: 重点:细胞分裂的基本过程。 难点:?生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 ?细胞分裂过程中染色体变化的结果。 【教学方法】:讨论阅读法 【教学设计】: 学习论完之后，引导学生一起 探讨、交流。 二、讲授新课 探究提纲: 1(你能试着边绘图边描述各组派代表发言，其他同学出示第一题 细胞分裂的过程吗, 补充。 对正确回答给予肯定评 获得成功体验，自信心增价。 强，学习积极性更高了。 其他给予鼓励评价。 2(细胞分裂过程中染色体 出示第二题 变化的结果如何, 给予鼓励评价，激励学生 出现两种答案: 积极思维。 ?染色体数目减半; 大屏

36、幕展示细胞分裂各期 ?染色体数目不变。 图示，指导学生仔细观察 在教师指导下，认真观察，不同时期染色体变化情 积极思考，得出正确结论。 况。 争先恐后发言。 引导学生得出正确结论。 3(作为生物体结构、功能紧缩眉头，面面相觑。 出示第三题 基本单位的细胞能永远长豁然开朗，对细胞有了更深展示不同年龄人体细胞图大吗, 层次的认识。 示，指导学生观察。 总结前面知识，得出正确结追问为什么, 论。 结合书中练习2做进一步 小组派代表谈体会，组给予肯定评价。 细胞”后，你有什么体给予鼓励性评价，并对学会, 生寄予期望。 三、分层次练习 观看大屏幕，加深对细胞分利用课件演示细胞分裂过 1(你能用自己的语言

37、描述裂过程的理解。 程、分层次提出问题，同细胞分裂的过程吗, 时加以适当点拨、引导。 2(有人说单细胞动物的细 胞分裂过程其实就是繁殖用自己的语言描述细胞分 后代的过程，你认为这种裂过程。 说法对吗,请说明理由。 四、作业 进一步探究:细胞永 远具有分裂能力吗, 独立思考，小组讨论。 第二节:动物体的结构层次 【教学目标】: 1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。 2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。 4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的

38、生物学观点。 【重点和难点】: 重点: 1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。 2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。 难点:学生对细胞分化形成组织难以理解(因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难) 【课时分配】:1课时 【教学方法】:实验法 【教学设计 】: 学习内容 学生活动 教师活动 第三章 细胞怎样构观看大屏幕上的各种动物和小创设情境:放小夜曲，同时大成生物体 孩的图片、文字，从而明确本节屏幕展示图片、文字及本章题课的主题，立刻融入本课的学习目。 氛围之中。 复习导入:动物和人体的基本 单位是什么, 评价并引导

39、:动物和人都由许 多细胞构成，但亿万个细胞简 单地堆在一起是不能成为生物 体的，所以，它有严格的结构。 它们是怎样构成生物体的呢, 第一节 动物体的结通过回忆以前的知识迅速思考构层次 回答。 预习提纲 认真思索老师的问题，激起自己今天让我们共同努力，以人体 1(动物和人的生长去探索奥秘的愿望。 为例来揭开第一节“动物体的是从一个细胞开始结构层次”的神秘面纱。同时 后小组长带领全大屏幕出示本节题目。 的。它将怎样变化成先自己看课本， 组同学讨论预习提纲，并把答案为一群细胞, 向学生展示预习提纲，划分学2(什么是组织,是划在书上。 习小组，以组为单位进行学习，怎样形成的,人有 教师到各小组简单地看

40、一下预哪四种组织，功能如 习情况，注意只当观众，不要何, 告诉学生答案。 3(什么是器官, 4(什么是系统,有 哪些系统构成人 体, 受精卵分裂成多个 细 胞 小组代表发言，组纤维，教师拉伸气球、弹簧引了变化，此过程叫细导学生理解分化的概念) 胞分化。 观看大屏幕，基本上能说出上皮教师评价，然后通过电脑展示 组织的形成原因(很多同学的表上皮组织的形成过程，让学生 情让老师能看出他们并不理解加深对分化的理解。 什么是分泌) (若无电脑可准备2个烧杯， 一杯放些小球代表球形细胞; 一杯放些与小球同体积的排列 紧密的长方体木块代表上皮细 胞，问学生有关分化的问题) 教师进行评价，并解答学生的 问题。

41、 学生观察后能迅速得出结论，小大屏幕展示神经组织的形成。组成员补充。 评价并提示 但若干学生不理解为何具有产细胞分化成上皮组织 细胞分化成神经组织 生传导兴奋的功能。 学生顿悟，并理解了神经组织的 功能，进一步理解分化的概念。 细胞分化成结缔组大屏幕展示血液、骨组织等多织 幅结缔组织图，让学生自己说组织:由形态相似、看大屏幕，对分化有了深刻、全出结缔组织的形成，观察学生结构功能相同的细面了解，并能概述组织的定义。 是否真正明白组织是由细胞分胞联合在一起形成 化形成的。 的细胞群。 器官:不同组织按照提问预习提纲中的第三题。 通过看书能轻松做答。 一定次序结合在一评价后，展示由四种组织构成问:为

42、何胃、脑、心脏均是由四起构成。脑、胃、心的脑、胃、心脏等器官(无电种组织构成, 脏等是器官。 脑可展示各器官模型)。 小组讨论，得出结论，小组成员 鼓励学生自己提出有关器官的补充。 问题。 让学生自己解答。 教师进行鼓励性评价。然 分小组回答每一小点，另一小组后再问:你的皮肤不慎被划破，皮肤也是一种器官 补充。 你会疼会流血，请你分析说明 皮肤中可能有哪几种组织, 皮肤是哪种结构层次呢, 小组讨论，代表发言。马上明白大屏幕展示食道、胃、肝、大 系统的概念，并能准确回答老师肠、小肠等各器官形成消化系系统: 的问题。 统的动画。启发学生自己导入人体有八大系统:消小组讨论并自行解答，但对让学生通过学

43、习，自己小结人 人体是统一的整体 分小组小结在笔记本上。 体的结构层次。 指导学生用显微镜观察人的四 两人一台显微镜，观察人的四种种组织永久切片，进一步理解 组织永久切片，看每种组织的特组织是细胞分化形成的。 点，看完后，将显微镜归位。 大屏幕展示书后练习题，引导 学生认真思考，并举手回答，组学生回答。 2(绿色开花植物有哪些不要告诉学生答案 器官，分别有何功能, 3(植物怎样由受精卵形成组织的,与动物一样吗, 4(器官是由哪些组织构成, 5(植物体是一个整体吗,为什么, 观察大多数学生完成后，手拿一 根吸收土壤中的水等营盆有花有果的观赏植物，开始提 小组代表发言，其他成员 养物质，在有阳光、

44、温度问第一题。 补充，另小组成员评判。 适宜的环境中自养生活。 教师评价，并鼓励其他同学质疑。 又鼓励评价，可简单小结。 2人一组观察自己采集的 绿色开花植物有根、茎、完整植物标本，小组代表叶、花、果实、种子六大发言，其他同学补充。然器官。 后学生在书中填出正确答 案。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组 受精卵分裂成分生组织。 织的形成不明白。学生重 述导管的组成。 接着提问第二题，让学生拿实物回答; 教师评价; 然后提问第三题第一问。 评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。 并让学生复述。 分生组织分化成保护组 提问第三题第二问，鼓励后，让 织、营养组织、输导组织 小组讨论

45、后，代表发言， 其从第四题找答案。 分生组织分化成根尖中还有一些学生不懂。 的其他组织。 学生到讲台前手指根尖模器官由分生组织、保护组型分析回答。 织、营养组织、输导组织加深理解随着根的生长，等构成。 根尖中的各组织均由分生 组织分化而来，加深对各 组织的理解。 学生回答 植物体是一个整体。 头戴六种器官头饰，回答 输导组织贯穿于整个植 各器官的功能以及由何组 物体。 织构成。另外一小组拿长 管代表输导组织，校服代 提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。 评价并展示根伸长的活动 挂图。 接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。 评价。 并进行最后一题， 评价后，请6个小组每组出代表

46、表保护组织，若干小球代扮演根、茎、叶、花、果实、种 表营养组织，让演各器官子。 的同学拿着。一学生拿6简单指导，热情鼓励，并再问植 烧杯水沿导管从根处边走物体是一个整体吗, 边送1杯水给其他器官， 另1位学生拿6杯奶(代 表有机物)，从叶处边走 边送1杯奶给其他器官。 同学们一起回答。 小结 练习 谈体会 指导学生小结。 小结于笔记本上，代表发评价。 言 适当引导。 做书后练习 评价。 畅所欲言 鼓励，并对今后进行展望。 第四节:单细胞生物 【教学目标】: 1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2.学生会应用显微镜观察草履虫。 3.学生通过上网查询和实验，提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力。 4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 5.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美。 【创新点和实践点】:学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习。 【重点和难点】: 重点:学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 难点:学生通过