最新人教版七年级生物上册教案全集名师优秀教案.doc

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1、人教版七年级生物上册教案全集七 年 级 生 物 上 册 教 案 七 年 级 生 物 上 册 教 案 致同学们 教学目标: 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点:激发学生对生物课的兴趣。 用具: 动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程: 好，同学们，我们今天上什么课啊,(生物课)这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗,生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢,(动物，植物，菌类)我们先来看一些图片。(出示生物发展史)我们生活的家园地球的历史已经有

2、46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢,而这些动物现在还存在吗,首先我们来看一下。(简单介绍)这些动物现在我们还能看到吗,为什么呢,大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗,像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢,除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下,刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上致同学们那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢,像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因

3、为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧,我们为什么要接种呢,接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。(还有书本上的其他例子逐步介绍。) (学生提出问题再讨论解决) 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守: 课前十分钟预习，课堂积极发言(占总分10%) 课外作业按时单独完成(占

4、总分10%) 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 教学目标: 1(学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2(通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3( 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点: 1(引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2( 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备: 1( 生

5、物的录像。 2, 有关生物与非生物的图片。 第 1 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 3, 教学课件 教学设计: 教学过程设计 引入:放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。 总结:除了书本上列出的生物的特征外，

6、还有其他别的生物特征吗,(根据生物的特征说) 补充: ,. 生物体具有共同的物质基础和结构基础 ,. 生物体能进行新陈代谢 10.生物体能遗传变异 11.生物能适应环境和影响环境等 能力训练:可用书上练习P6 (1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物, (2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗,详细说明。 教学后记: 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思: 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例

7、)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。 第二节 调查我们身边的生物教案 一、教学目标: 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、 关注周围生物的生存状况。 二、教学重点: 使学生初步学会设计调查方案、

8、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。 教学难点: 描述部分所调查生物的特征 三、课前准备: 帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 四、教学过程: 第 2 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 1、 把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤,各小组自由选择调查范围,不可在教学区,然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。 2、 注意事项, 如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中

9、飞行的生物。 3、据报告册P23内容进行调查,并及时记录,布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求: 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。 各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题: 1.你们组调查了多少种生物,2.你们是按什么特征对它们进行分类的,分多少类,各多少种,每类选1,2种生物，说说它们的生活环境,调查中，你又想到哪些新的问题,) 第二章 生物圈是所有生物的家 第一节 生物圈 教学目标, 1,描述生物圈的范围。 2,说出生物圈

10、为生物生存提供的基本条件。 3,认同生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 教学重点, 生物圈为生物生存提供基本条件。 教学难点: 生物圈是所有生物共同的家园,我们应当了解和爱护这个家。 教学方法, 多媒体演示、对比法。 教学过程, ,导入新课,上节课我们调查了校园里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢,地球,很好(打开课件,展示地球图片)这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢,表面,很好,外面这一圈就是我们生物共同生活的地方,科学家们把它叫做生物圈,很多同学对生物圈不熟悉,我们今天这节课就是学习关于生物

11、圈的知识。 ,课件中打出生物圈的定义,我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么,包括哪两个方面,定义,地球上适合生物生存的地方,其实只是地球表面的一薄层,科学家把这一薄层叫做生物圈.包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境,。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,还包括什么,生物生活的环境,很好,那我们的生物圈究竟有多大,能包含这么多东西呢,我们先来看看我第 3 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 们地球的厚度是多少,12750千米,那生物圈呢,20千米,看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都

12、生活在同一上层面中的,而是我们的生物圈分为三大部分,就是包括大气圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?,小组讨论两分钟,有的生物可以到达生物圈的各个圈层,例如人,还有没有别的例子,我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是有限的,科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上,比如月球,火星,不可能,因为那里没有水,氧气,温度太低或太高,那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢,因为生物圈有满足生物生存的各种条件,讨论书本P56六幅图片,看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习,1、向日葵生长需要什么条件,长颈鹿的生活需要

13、什么条件,、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同,3、为什么干旱使粮食严重减产,分析图片,熊猫频临灭绝的原因,蕉树枯萎原因,得出结论,动物、植物等所有生存所需要的基本条件是一样的,它们都需要营养物质、阳光、空气和水,还有适宜的温度和一定的生存空间。 做练习, 1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有_。 2、下列关于生物圈的说法正确的是 A.生物圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 B.生物圈包括地球的全部,即地球内部也有生物 C.生物圈指生物活动能达到的范围,包括月球 D.生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说,“只要有充足的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你认为这种看法对吗,

14、如果不对,说说你的理由。 布置下节课准备的内容,如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。,常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且避免光照,不然很容易死。 教学后记,同学们对于一些熊猫,蕉树等接近生活的图片比较感兴趣,以后可以多举这方面的例子。 教学反思,因为这节课的理论知识比较多,而且知识点相对简单,只是介绍生物生存的基本条件,学生很容易精神不集中,应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考,像讲到为什么其他星球没有生物,应该多找一些其他星球的资料告诉学生,让学生更深刻地理解到目

15、前为止,我们的地球只有一个,要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣,如果时间允许,也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习,加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维,调动他们的积极性。 第二节 环境对生物的影响 教学目标 ?举例说出影响生物生存的环境因素。 ?举例说出生物之间有密切的联系。 ?体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 ?形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点:?说出影响生物生存的环境因素。?体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点:形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学

16、合作和交流。 课前准备 第 4 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 学生:各小组准备鼠妇10,16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 : 1、影响生物生存的环境因素 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因。 素各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、制定实验方案及设计实验方案 各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探

17、究 结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 总结:教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。除了探究光这个条件外，还有无其他条件, 布置课后作业: 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。 教学反思: 对于有些班，捉鼠妇的兴致比较高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也

18、得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以了解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。 第三节 生物对环境的适应和影响教案 教学目标: 1、 描述生物对环境的适应和影响。 2、 举出例子并初步培养学生环保意识。 教学重点难点: 重点:描述生物对环境的适应和影响。 难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 教学过程: 导入:先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应

19、环境。 分析书本P19的资料，回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染) 讲解实验:植物对空气湿度的影响。 ? 1.提出问题:植物对空气湿度的影响 ? 2.作出假设:裸地,草地,

20、茂密的灌丛的空气湿度不一样. 第 5 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 ? 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?) ? 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. ? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗? 举例:曲线图的画法: 总结:前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。 6、练习: 1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,

21、不久就会死亡,这一现象说明( ) A.每种生物都是有寿命的 B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C.动、植物改变生活环境就会死亡 D.生物的生存环境很容易破坏 2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.减少阳光照射 C.适应低温 D.适应潮湿的环境 3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( ) A这些鸟不适应环境 B.被食的鸟是警惕性不高的 C.适应是绝对的 D.适应具有一定限度和相对性 7、讲解书本课后练习。 教学后记: 这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响，而且也要说明探究实验植物对空气湿度的影响的原理

22、和过程。 对于生物对环境的适应和影响这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验植物对空气湿度的影响学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程-提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开始让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。 教学反思: 应该安排学生实验前自己先体

23、验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。 第 6 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 第四节生态系统教案 教学目标: 1,了解生态系统的概念。 2,了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3,了解生态平衡的概念,懂得保持生态平衡的重要意义。 教学重点、难点, 1,教学重点,生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。 2,教学难点,生态平衡的概念。 教学过程: 一、导入。 回忆之前两节课学习了两个实验光对鼠妇的影响、植物对空气湿度的影响，都是说明了什么原理,(环境影响生物，生物适应环境的同时也

24、影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫-生态系统。这就是我们今天所要学习的内容-第二章第四节生态系统。 二、生态系统、食物链、食物网的概念。 先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢,那么我们的课室算不算一个生态系统,比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢,生态系统里面有无数条食物链，食物链交错又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的,P24。让学生读出食物链、食物网的

25、概念并举例。草 兔 狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗,(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者 三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。 课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多 ，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话,(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养结构和营

26、养环节。巩固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。 四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 五、如果人类加入到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生爱护环境，关注地球的意识。 1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7, 。天然草原面积每年减少 约6570万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植

27、被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。 2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。 3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。 第 7 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 六、做练习 教学后记: 对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的

28、重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。 教学反思: 对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。 第五节 生物圈是最大的生态系统 教学目标: 1、 描述生态系统的类型及特点。 2、 阐明生物圈是最大的生态系统。 3、 确立保护生物圈的意识。 教学过程: 导入: 上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态

29、平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。 介绍各大生态系统: 这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里,(森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢,我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库,(因为动植物种类多，上节课我们做过实验植物对空气的湿度有影响，所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中，

30、因为捕食者和被捕者的关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别,淡水中的生物能否到海洋中,从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗,(还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是,(都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作)。需要人在这里面干嘛呢

31、,(除草，施肥，浇水)如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。 分析书本资料: 分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢,(淡水、海洋、森林、草原、农田、城市)总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统， 是一个统一的整体。分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。 关于保护环境的共识: 但是我们人类并没有

32、意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。(大量的图片、事例引证)。所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做,哪些事情我们同学第 8 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 们自己能够做到的,(不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树)从而保护我们的美丽家园。 教学后记: 对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深刻。 教学反思: 这节课效果不错，因为

33、想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈。 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 教学目标: 、 了解动物细胞的结构。 12、 了解植物细胞的结构。 3、 区别动植物细胞的异同点。 教学重、难

34、点: 区别动物细胞和植物细胞的异同点。 教学过程: 一、导入:同学们，我们通过之前的学习，生物的特征知道，生物体的一个共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢,有没有人听说过有些细胞是能够通过肉眼看到的,那是什么,(鸵鸟蛋是最大的细胞)鸵鸟蛋真的是最大的细胞,我们来看一下相关的资料是怎么说的,(看资料)那我们应该怎么说才正确呢,(鸵鸟的蛋黄才是最大的细胞)。 二、显微镜的发展历史:鸵鸟的蛋黄有10CM长，可以通过我们的肉眼看到，但并不是所有的细胞都像鸵鸟的细胞那样容易看到，对于我们体内的细胞，植物体内的细胞我们靠肉眼是看不到的，这就必须要通过一种工具来帮助我

35、们观察这些细胞，那你们知道这工具叫什么吗,(显微镜)。显微镜，就是把一些微小的物体显示出来。那一开始是怎么有显微镜出现的呢,书本P4041介绍了显微镜的发展过程，同学们先自己找出显微镜的发展过程是怎么样的? 三、植物细胞的结构特点:通过显微镜，我们能看到生物的细胞，并作出比较，那你们猜想一下，植物和动物细胞结构是不是一样的,不同在哪呢,给你们时间自己找出书本上关于动物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各部分的结构，并简单介绍我们下星期做实验的植物细胞观察图。植物细胞包括细胞壁，细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。介绍各部分的作用。 四、动物细胞的结构特点:把动物细胞和植物细胞作比较，让

36、学生讨论为什么叶绿体、液泡、细胞壁是植物细胞所特有的。 五、动物细胞、植物细胞的异同点:进一步比较动物细胞和植物细胞的异同点，让学生真正理解到两者的区别。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区别。 六、介绍典型的动物细胞，植物细胞。 教学反思: 细胞的结构讲起来比较单调，要调动学生的积极性，必须与我们的生活相联系，好像我们吃的西瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡，细胞膜是控制物质进出的，让有用的物质进来，没用的物质挡在外面，细胞产生的废物也排出外面。 第一节 练习使用显微镜 教学目标 第 9 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 ?说明显微镜的构造和作用。 ?能独立使用显微镜

37、，观察到清晰的图像。 ?认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。 课前准备 教师:准备显微镜，并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜);四种标本(写有“e”字的玻片;动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布; 学生:对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。 教学过程 走进新单元 ?读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。 导

38、入新课 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放 右手握，左手托;略偏左，安目镜。 迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书37页:取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜, 1(显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 引言:今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微

39、镜的使用 对光 (1)低倍物镜对准通光孔。 (2)左眼看，右眼睁。 (3)转动反光镜，看到明亮的视野。 观察: (1)标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 (2)镜筒先下降，直到接近标本。 (3)左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一，部分同学没看到物像。 思考回答:放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳:取镜和安放，对光，观察。 认真观看 动手观察，注意规范。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本: ?写有“e”字的玻片; ?印有数字的透明纸; ?动植物

40、玻片标本; ?写有数字的不透明纸。 第 10 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本) 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调:?用低倍物镜(10X或8X，即短的物镜)对准通光孔。 ?转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 ?纠正:应叫明亮的视野，不叫亮圈。 ?镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。 使学生明确: ?物像是倒像 ?放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 ?光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。

41、问:放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同, 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 练习 思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。 提示:显微镜使用完后，怎么办, 小结:给予评价，并启发:通过这节课的学习，你有什么收获,给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 教学反思: 练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。

42、强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如:怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。 第二节 观察植物细胞的结构 教学目标: 1、 学会制作临时装片的基本方法。 2、 观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点: 制作临时装片，归纳植物细胞结构。 教学难点: 以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程: 一、进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。(取镜与

43、安放，对光，观察)。 二、迅速拿出显微镜，对好光。 三、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构,(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种: 切片用从生物体上切取的薄片制成。 涂片用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小，也可以直接做成装片)。 第 11 页 共 38 页 七 年 级 生 物 上 册 教 案 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 四、看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手

44、问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 五、P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤:(用一个字总结各步骤) 1、 用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、 把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴) 3、 用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展) 4、 用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖) 5、 把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液

45、浸润标本的全部。(染) 6、 先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。 教学反思: 因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是最好用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10*的目镜和10*物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。 第三节 观察人的口腔上皮细胞 一、教学目标: ,、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 ,、提高制作以及观察临时装片的技能。 ,、设计实验、改革

46、实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质 二、教学重点: 说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。 三、教学难点: 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞结构的观察。 1、 阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤:擦滴取涂盖染吸。(口要漱干净) 2、 这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪,(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9

47、克盐99.1克水。 3、 注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、 因为口腔上皮细胞比较难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。 四、布置作业:生物实验报告册P10、13、16 教学反思: 因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比较容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。 第二章 细胞的生活 第一节 细胞的生活需要物质和能量 一