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1、大象的耳朵教学设计课题大象的耳朵（二年级下册）教学目标1随文识字，会认“扇、似、耷”等 10个生字，会写“扇、遇”等“扇”两个多音字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的有趣。3 了解课文内容，读好人物对话，体会大象的心理变化。4明白适合自己的才是最好的这个道理。8个生字，掌握“似”、教学重点1随文识字，会认“扇、似、耷”等10个生字，会写“扇、遇”等卡 8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会大象的心理变化。教学难点1.掌握“似”、“扇”两个多音字，正确识记、理解“耷拉”。2.通过朗读，明白适合自己的才是最好的这个道理。教学方法情境创设法、朗读法、启发教学法、对话教
2、学法、学练结合法。教学手段多媒体课件课时安排2课时教学设计第一课时课时目标1 能正确、流利地朗读课文，感受童话的有趣。2 .随文识字，会写本课的1个生字， 、P* I x_r_ /人 r . 、 、 r、 、/ 1 、e 、, 丿.厶会认5个生字，掌握“似”、“扇”两个多音字。3通过阅读绘本方式学习课乂1-5自然段，仕情境中读好冋句，练习对话，迁移运用冋句。4借助大象的说的话，感受大象的心理变化过程。课时重点1随文识字、写字，2、通过阅读绘本方式，在情境中练习对话，读好问句，迁移运用问句。课时难点1掌握“似”、“扇”两个多音字。2读好人物对话，感受大象的心理变化过程。教学流程教师活动学生活动复
3、备修改一、创设情境，引出课题1、谈话导入：今天我们一起去读一个有趣 的童话故事大象的耳朵，师生合作完成 课题板书，读题。（出示手绘图片：大象艾 玛）2、质疑，初读。这是一个怎样的故事呢？ 咱们快去读一读吧。 书空，与教师共同书写“大象 的”。 指名1人到黑板上书写“耳朵”。 齐读课题。学生自由朗读课文。二、揭幕童话，初识大象1、初识大象：（1）看图说话：瞧，这就是故事的主人公大象（出示手绘图片）它长什么样样 子啊？谁来用自己的话说说。（2）学习第一自然段，认识“扇、似、耷”， 学写“扇”。 看图想象：大象的耳朵最引人注意了。看看，像什么？ 阅读原文：课文里是怎样介绍大象的耳 朵呢？出示第一自然
4、段，学生读。 短短一句话里藏着二个生字宝宝。认识“扇、似、耷”。 观察图片，根据教师的引导按 从上到下、从左到右的顺序观 察。 指名3-5人看图说话，相互补 充、评价。仔细观察，指名2-3人说一说， 相互补充。指名2-3人读，学生相互正音， 教师随机引导。齐读。指名2人认读词语，其他同学认识“耷”：读准字音-观察字形（大大的 耳朵顺着垂下来）识记生字。-教师动作演示，对比耳朵耷拉、竖起来两种不冋状态，理解“耷拉”的意思。-认读词语。认识“似”：读准字音一结合图片理解“扇子似的”的意思及构词方式一仿说词组“似的”-出示另一种读音组成的词语，认读掌握多音字一检测：出示词语选择不冋读音。认识、书写“
5、扇”： 掌握多音字： 扇 在课文屮还有 个读音：“hm”，扇走了。动作演示，理解两种读音分别表达的意思。（教师拿扇子演示扇风。） 指导书写“扇”：结构、偏旁部首、占格。正音。 观察字形，指名2人说说识记 方法。相互补充。 模仿教师动作，理解词语意思。 齐读词语-分组轮流读-男女 生对读。 指名2人认读词语，其他同学 正音。 看图，指名2-3人说说“扇子 似的”的意思（像扇子一样）， 相互补充。 指名3人仿说词组，互评。 同桌互说，互评。 小老师教读词语“好似、相似、 似乎、类似”。 抢答读词“似的、似乎”。看老师动作演示，理解“ hen ” 是动词，“ h cn ”是名词。指名2 人说说两种读
6、音所表达的字义， 其他同学补充。 观察字形，指名2-3人说说字 的结构、偏旁部首是什么。 观察书写占格，指名2-3说说“扇”两种读音组词、说句子。写的时候要注意些什么（户部占 格、羽字中习字的异同及关键笔 画的占位）。 书空笔顺，随教师范写书空。 请2名学生在黑板上的田字 格中书写，其他冋学在书上田字 格中描红、仿写。 评价黑板上书写的生字。 冋桌互相评价对方在书上写的生字。 根据同桌建议修改书写。 指名2-3人组词、说句子，其 他同学补充、评价。 同桌相互组词、说句子。三、卷入情境，定位对话1、沉浸童话，寻找动物 自主读课文。（出示手绘图片）画外音：这一天，大象 正在路上慢慢的散步，他都遇到
7、了哪些小 动物呢？请小朋友们拿出笔边读边画一 画。 指名汇报、相机贴图。自由朗读课文2-8自然段，画出 小动物的名称。指名3-4人汇报画出的小动物 名称，将教师准备的动物贴图贴 在教师板书处。2、定位对话，练读问句 找出对话：小动物们都说了些什么呢？ 请小朋友们小组合作，再来读读课文，讨 论讨论，画出他们说的话。 小组汇报动物说的话。 指导读好对话。小兔子看到大象的耳朵和自己不一样的时 候，他会有什么反应？请把小兔子和大象 的对话读出来。认识“咦”：出示词语卡片，认读词语。认识“竖”：出示词语卡片，认读词语。指导朗读：读“咦”的时候，把自己当成 小兔子，声调咼一点，句末音调往上扬。 大象的“就
8、是”可以重读。小兔子的“一 定”表示猜测非常肯定，也要重读。小组合作读课文，先自己画出人 物对话，再小组讨论，在讨论的 过程中修改自己画的不正确的 地方。请2组同学小组汇报勾画出的 动物对话。其他小组补充、评价。小组汇报展示。 指名2-3人认读，其他同学正 音。 自己练习读出疑问的语气。 指名2-3人读出疑问语气，其 他同学评价、补充。 指名2-3人认读，其他同学正 音。 动作演示“竖起来”，与“耷 拉”作对比。 根据教师引导自由读。 指名6人分3组分角色展示读 对话，其他同学评价。 同桌分角色互读，互评。 全班男女生分角色读。角色表演读：我们来小组合作，扮演大 象、小兔子、小羊，演一演他们的
9、对话。 怎样才能演好呢？ 指名3-4人提出怎样才能演 好的建议（如:熟练台词、加动 作和表情等） 小组合作，先分配角色，练习 朗读，再带上神态、动作练习表 演读。 请2-3组同学上台展示表演 读。其他小组评价。 全班一起根据自己的角色表 演读。四、深入童话，合作感悟1、深入童话，猜故事情节。合作学习：（出示手绘图片） 大象在路上还 遇到了小鹿、小马、小老鼠，他们看到大 象的耳朵后又会对大象说些什么呢请大家 四人小组合作，展开想象，和你的小伙伴 说一说。2、角色体验，迁移问答。 情景体验：（出示手绘图片）瞧，大象已 经来到了你们的身边，看到我这奇怪的耳 朵，你们有什么想问的吗？ 交换角色体验：现
10、在你们就是大象艾玛，我来问，你来答。 体会大象的心理变化：大象啊，从你们 的语气中，我感觉你们的想法在不断发生小组合作，猜一猜小动物的会说 些什么。根据老师的角色引导，指名5-6 人分别扮演小鹿、小马、小老鼠 对大象的耳朵进行发问。扮演大象，根据教师所扮演动物 的问句进行回答。变化啊。能说说吗？指名3-5人说说体会到的大象的心理变化。其他同学补充。五、留下悬念，激发兴趣大象的耳朵真的有病了吗？下面的故 事会告诉我们答案。这节课我们就上到这 里。心中留疑。六、作业布置1回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起演一演。2推荐书目：艾玛系列的绘本故事。板书设计19、大象的耳朵扇耷似咦竖课后反思