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4、可能性及游戏规则的公平性。2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小。3.会求简单事件发生的可能性。教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性。教具准备大转盘、乒乓球和卡片。教学过程一、动手操作，探究新知1.教学例1。(1)摸球游戏。教师：出示袋中有3个相同的球，分别标上数字1、2、3。从袋中任意摸出一个。可能摸出几号球？(2)猜一猜。学生：可能摸出1号球、2号球或3号球。有3种可能的结果。(3)同桌试一试：验证每个号球出现的可能性。(4)反馈明确：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13。(5)课堂活动第1题：游戏。明确：取
5、的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，获胜可能性是12。(6)教师小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。2.教学例2。(1)转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有三个区域，红色区域占整个圆盘12，黄色和蓝色区域各占整个圆盘14)。(2)游戏：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有什么方法具体表示出这个可能性的大小？(3)学生独立思考，再集体交流、评议。学生1：圆盘上的红色区域占整个圆盘的几分之几？(12)我们就可以用12这个分数来表示指针落在红色区域的可能性，所以说指针落在红色区域的可能性是12。就是说当我们转动圆盘若干次，指针落在红色区域的次数有一半。学生2：指针落在黄色区
6、域可能性是14。因为学生3：指针落在蓝色区域的可能性是14。因为(4)教师小结。明确：可能性的大小可以用一个数来表示。3.指导学生看第125页例1、例2，并小结。二、运用新知，巩固提高1.课堂活动：课堂活动第2题。2.练习：练习二十六第13题。要求：学生先独立完成，再同桌互议，最后集体反馈、评价。三、学生质疑，教师总结教师：通过这节课的学习，谈一谈你有哪些收获？四、教学板书可能性可能性的大小可以用一个数来表示。从袋中摸出每个号球的可能性是相同的，可能性是13指针落在红色区域可能性是12指针落在黄色区域可能性是14指针落在蓝色区域可能性是14睁征攒照集被兑榆搪窟播慢免嚼勤储瓦老霉踞惶艾酬港兹抠热
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