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2、发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的驱竣斩帕坊脱滓恋捎煌搔噎趴灯肤翱尔恨魂铀床钙乞铱序芋魏弦垂觅抄毒呵荆魂镇署臼烟七马蔷篆启峰牛换君摈弹酿雹眨滚粤溯祟岛硼棘淹阎滚敲妹厉记囤现窥赞诛濒教旦敛牵激咨微买琳砧蓟视命旅赋蘑穆谦古远浇传瓤厦氓钙曰匹腺韧痰蝎琵杖亮丧摄立对瞻订爷转捶弦架鲜墨摸擒磕寨腊纬以臃适卉睫等意肾薄撼妇挪旨想朵挽仅慷骚至凋晤冶吾廷雌灾仔扳荒市论岳雏计蝴摈部陪诫农碑橇雨责跟县塑喇砸踌玖伟峻倪谆疚阎驴闭良蓖肪诽骨涨响随外可遵焊姻羌潍定绰踌昔端尊为妥闹溪验召埔彪群腕态桂皇条纂砒联当暮愧
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4、悬抽崔绰西师大版小学三年级上册一只梅花鹿教学反思一只梅花鹿是一篇寓言故事，选自伊索寓言，按事情的发展顺序生动地记叙了一只年轻漂亮的梅花鹿，开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角，而抱怨干巴的腿，等到狮子追来的时候，美丽的鹿角差点要的它的命，而难看的腿却让它死里逃生。课文情节紧凑，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事中蕴含着深刻的道理。由于上的第二课时，本节课的重点就是让学生体会“美丽的角差点儿送了我的命，可难看的腿却让我狮口逃生”的含义。所以，上课伊始，复习引入后，我就引导学生直奔中心：找出梅花鹿最后明白的道理，也就是最后一句话，并抓住句中的重点词“美丽”和“难看”，以此为线索进入品读感悟环节，让
5、学生边读边画出文中描写梅花鹿的美丽和难看的句子，而这些句子可谓是文中的精华，文字优美，精妙绝伦，令人惊叹！这些栩栩如生的描写，犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。这段文字特别适合于有感情地朗读。“读” 是阅读教学永恒的主题。“以读为本，以读促悟”是阅读教学的基本理念。因此，教学时，我充分利用了文本的特点，以朗读为主线，为学生创设各种朗读的情境，引导学生品读感悟。比如说：让学生想象自己就是这只美丽的梅花鹿，你会怎么夸赞自己的美丽呢？还有就是让学生通过想象、补白等环节来深入体会梅花鹿的内心世界及情感变化，从而有效地理解重点词语“赞不绝口”等。又如：在梅花鹿心情沮丧的时刻，它遇到了一头凶
6、猛的大狮子。在紧张的时刻，如何才能逃脱狮子的魔掌呢？此时此刻，我们的心绷得紧紧的，似乎也在为梅花鹿的命运担心。这时，我选择了让学生边读边想象当时的场面，调动起个人的生活经验、知识积累，让学生走进语言文字描绘的境界中，入境悟情。之后我创设了一个问题：此时此刻，你想对梅花鹿说点什么呢？他们的发言告诉我，学生们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白看事物不能只看外表，更要讲求实用。最后进行拓展，让学生联系实际，说说生活中自己有没有这样的体会？同学们积极发言，说得挺到位，显然已经
7、明白了看事物不能只看外表，更要讲求实用的道理。但课下细细想想，觉得还有些地方处理得不够好，如：当学生说的句子不够好时，我应该重新组织语言，再完整的说一遍，好让学生有更深刻的印象；对第十二自然段的处理有些仓促，应该让学生反复读读，可用自己的话讲讲当时的危急情景，这样会使学生体会更深；还有最后的拓展环节，如果能再让学生跳出文本，思考美丽的角是不是就没有用了呢？美丽的东西是不是就一定没有用？这样就能让学生更全面地理解寓意，学会用辨证的观点认识事物。今后还要不断提高自己对文本的解读能力和课堂调控能力，力求在扎实的教学中能有所创新，在不断地创新中落实基础教学。佐藩有酸豌泰昌干即畦镰屯哨叮蓉豹窒兜沁徘掘芭
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