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1、学习困难生案例分析(小学数学)作者：查永芳 文章来源：本站原创 点击数：316 更新时间：2009-4-23 10:35:49 在我每年的教学中，总会遇到一部分在学习上有较大困难的学生，为什么这些学生在学习或者其他方面总比班里大部分同学弱呢？为什么这些学生刚进入小学二年级甚至是一上小学就表现出比其他学生学习吃力？很长一段时间，我总是认为这些学生上课不认真听讲，没有养成良好的学习习惯，还有可能是因为家庭生活环境不好造成的。那么，上面所提到的到底是不是真正引起他们学习困难的原因呢？今年我又接了二年级的两个班级，经过半年多的教学，针对几个较典型的学生进行了观察和学习辅导，现在我对本班的两名数学学习困
2、难生做一个分析。学生一：小铮，是个帅气的、活泼好动的男孩，早在一年级时就是鼎鼎大名了，所有的老师都认识他一个爱调皮捣蛋的男孩，一个在课上从来坐不稳3分钟的男孩。到了二年级，我也确实领教了他的种种表现。他是一个极其热情的孩子，班级工作非常热心积极，擦黑板啦，与班级有关的一些事啦，他都爱管。每当我走进教室时，总是笑嘻嘻地迎过来，问长问短的，喜欢找我谈一些学习以外的话题。其实只要不上课，他还是一个挺讨人喜欢的孩子。可是铃声一响，他的表现就令人头疼。一节课40分钟，真正能集中注意力的时间是极少极少的。平时上数学课，当他在认真听讲时，思维活跃，反应较快，经常能踊跃发言、回答问题，而且还能回答出一些其他同
3、学回答不出的问题。但是，当他没兴趣听课时，不光自个不听，自言自语，还要影响周围学生，弄弄这个同学的文具，扯扯前面女生的辫子，什么样的事都有可能发生在他身上。像他这样一堂课的知识，只有少数内容是听进去的，所以一堂课的知识总是在断断续续中学习，没有连贯性。在回答问题时总是出现知其一而不知其二的情况。同时在平时做作业的过程中，拖拉，喜欢边做边玩，注意力经常不集中。白天的作业，基本上要到放晚学时才能做完。再加上课堂内知识没有完全掌握，因而作业完成的质量比较低，每一节的作业题在解答时将近有一半会有困难或出错，导致成绩比较差。分析：针对小铮的问题，我首先肯定他的学习能力是有的，而且接受新知识的能力还比较强
4、，智力水平中等以上，那么导致他学习困难的就是非智力因素，最明显的一点是注意力不集中，自约能力相对薄弱，引发他的学习习惯也不够好，学习时总喜欢自言自语，特别喜欢去找别的同学玩，从而较大地影响了他的数学成绩。措施：首先在课外找他谈话，达成共识，树立学习信心。我在肯定他的优点后提出了他的不足之处，他很难为情的点头。他的表情给我增添了信心，我立刻就提出了对他学习的要求：课堂上起码要保证30分钟听课包括做练习；作业要抓紧做及时订正；不懂的问题在第二天必须解决，多来我这提问；成绩目标争取90分以上。“你的脑子其实很聪明，不好好用实在太可惜了！”结束谈话时我跟他说。他诚恳的笑笑，愉快的答应了。与家长联系，双
5、方督促。虽然小铮答应得很好，但他的自觉性还不能让我放心，与家长联系是必需的。他的家长较担忧他的学习，因为在家学习情况并不太好。通过交流，为他制定了在家学习的时间表，由家长督促执行。课堂上多提问，抓住他的注意力，课后检查作业订正情况，并进行个别辅导，查漏补缺。在辅导的过程中，我发现他的思维很快，知识一点就通，在知识的联系多下点工夫，成绩完全可以提高，其实他不应该成为学习困难生。经过一段时间的提醒督促，学习情况有了好的转变。学生二：小雨，是一个十分懂事又特别善解人意的男孩，看见我在给钢笔吸红墨水，他会很快拿出餐巾纸，递给我擦钢笔上的墨水。中午我批改作业时，只要有人把教室门打开后没关上，他就会第一个
6、去把门关好（因为他知道坐在门口批作业的我怕风）。妈妈骑着车带他上学，他能体谅到妈妈的艰辛，会对妈妈说，“妈妈，还是让我下来吧，你这样带着我骑车和累的。”平时的点点滴滴，我都能感受到他的好。他又是一个爱好体育的孩子，体育是他的强项。上周的运动会上，他获得了60米第一、垒球第二的好成绩。看着他的精彩表现，我们都为他高兴。可是提起他的学习，任课老师都会皱眉，数学基础尤其差，脑子反应慢，上课时，有些知识因为听不太懂，就似听非听的。下午的课上，还经常打瞌睡，问他怎么回事，他会说我头昏。课堂作业基本上不会做，没办法我只好把他留下来给他补课，家庭作业就更不行了，每天的家长签名都签得很好，可是签了名的作业都是
7、错的。我看了很生气，这家长怎么这么不负责，难道就为了签名而签名吗？每次测验成绩都是班级最后几名。我不止一次耐心地为他单独补课，给他讲解，可是隔夜讲过的知识，到第二天又不会了，我真拿他没办法。于是试着和他妈妈联系，他妈妈的文化也不高，父母平时工作都很忙，要很晚回家。问及签名的事，他妈妈也不好意思地说，她实在是不会帮儿子检查作业，但儿子一定要她签名，所以就只好睁一眼闭一眼地签上名，为了给儿子交差吧。他妈妈说，“我知道我家小雨脑子不太好，尤其是数学一点都不会，只好麻烦老师多教教了，我们也没办法。”他妈妈是很诚恳的对我说的，他们感到无计可施。一开始，我也有些相信了，但是一次偶然的作业订正改变了我对他的
8、看法。前些日子，在学习比一个数多（少）几的实际问题，我怕他白天的知识没学好，晚上留下来补差，我给他出了一个此类问题。二（3）班有男生25人，女生比男生少6人，女生有多少人？他很快的就写出算式: 25-6=19（人）我一看他写的算式，居然十分正确，问他为什么用减法计算，他说是女生比男生少，所以要减。虽然没有完整地说出理由，但对于像他这样的学生，能这样表述，已经很不错了。这说明他的数学基础还是有一些的，而且还有一定的理解与分析能力。为了摸摸底，我又让他做了几个类似的练习，结果在我的少量提示下他都比较顺利的完成了，这让我进一步肯定了他的接受能力，其实他并不“笨”。因此我通过电话联系家长或家访的形式，
9、明确的告诉他们：你们今后不能再说小雨笨，尤其当他的面。他能学，而且认真点的话接受起来不比别人慢，他的问题在于一个基础的影响，第二个是没有学习的信心。现在我们都需要给对方信心，帮助他学好。因此归结起来，他的学习困难是长时间累积、家庭教育方式的不适当影响学生学习情绪、教师没有足够重视等几方面因素造成的，所以正面鼓励、情感投入、关心帮助他的学习，将会是有效的途径。在接下来的时间里，放学后我就留他订正作业，强化辅导，巩固当天学习的知识，一周后就有了很明显的变化，在一次单元测试中，超常发挥，考出了他目前最好的成绩，与班级平均分比较接近。看着他久违了的笑脸，我也为他感到高兴。我想，教师有时要矫正自己在教学中的心理偏常，保持良好的心态，做到每天多给他们点微笑，多给他们关心，帮助他们重新认识自己，建立自信心，只要坚持做下去，可能就不会有太多的学习困难生了。3