《三年级下册语文教案第4单元 语文园地四 第4课时 人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案第4单元 语文园地四 第4课时 人教新课标.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、.语文园地四第课时1.能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。2. 在填空练习中丰富语言,形成语感,在运用中感悟词语的意思和用法,进展词语积累。3.初步感受“的“地“得的初步用法。4.读读背背12个成语,在运用中体会成语的意思和用法,并积累成语。【重点】体会词语的意思和用法,积累词语。【难点】初步会正确使用“的“地“得。来源:方法一:谈话导入,激发兴趣师:今天老师为你们带来很多的“双胞胎小朋友。大家都知道双胞胎是长得很像的,不过,他们总会有不一样的地方,就让我们用火眼金睛去区分一下吧。设计意图从生活入手,把词语比作双胞胎,激发学生的好奇心,为学习下文打下良好的根底。方法二:直接导入师
2、:同学们,这节课我们学习“语文园地四中的“我的发现“日积月累“趣闻语文。来源:学|科|网Z|X|X|K一、学习“我的发现1.观察词语,比较异同。同学们自由读读此题中的词语,互相比较,看看这些词语有何异同。课件出示词语,指名读词语师:请同学们自由朗读词语,读准字音。注意词语中的带点字,你有什么发现?2.小组交流。师:把你的发现告诉同学,听听同学们的发现跟自己有什么不同,讨论交流。3.汇报交流。师:小组派一个代表说说你的发现。其他小组可以做补充。学生汇报交流发现4.小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全一样,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就成了右边那个字。这就是形声字。
3、学生齐读词语,积累词语5.拓展练习。师:你能找出具有这种规律的词语吗?拿出搜集的资料进展交流。设计意图拓展交流,开阔学生视野,丰富词语积累。学以致用,这样学生才能准确地积累成语,自如运用。二、学习“日积月累1.我会填。1学生自己在课本上根据已有的语言感受自主填写。2同桌交流。3根据汇报情况,引导浸透“的“地“得的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。4补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。5师生交流答案:荣耀夺目的春天/宝石/焰火清澈见底的小溪/湖水/池塘弯弯曲曲地流淌/爬行/流向远方和颜悦色地说/点点头/看着我鲜花开得很美/正艳/像一幅五彩缤纷的织锦时间过得真快/太
4、慢了/像闪电一样2.读读背背。来源:学|科|网Z|X|X|K师:刚刚我发现大家都非常厉害,不光想象力丰富而且词汇量也很大,真了不起。老师相信,你们学会下面的这些成语可以说是易如反掌。瞧,它们来了。PPT出示: 要求:来源:学+科+网Z+X+X+K1自由读,借助拼音读词语,要求读准确。2指名读,并且用自己熟悉的词语练习说话。来源:学*科*网3哪些词语是你不懂的,提出疑问。4你发现这些词语都是说什么的?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并
5、非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。5读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐
6、进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开
7、展。6补充成语:悬梁刺股凿壁借光孜孜不倦囊萤映雪发愤图强业精于勤暗室求物闭户读书博览群书废书而叹滚瓜烂熟一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天我们学习的这些成语,都是有关读书、治学的,希望同学们认真背诵体会,领会成语的意思,并且能勤奋学习。设计意图对于成语,只理解它的意思还远远不够,在现实生活中,更重要的是可以广泛地积累成语。考虑到三年级学生的特点,在本环节,把学生课内所学、课外所接触到的成语搜集、整理在一起,根据它们的特点,有机地进展分类,培养学生的语文综合才能。*;第 4 页