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1、小学班主任工作教学设计 一直认为教学不但仅为了教学以外的某些目的，教学本身也是目的。小学班主任工作课程的目的是为小学教育专业的学生将来从事班主任工作打基础，班主任工作是实践性很强的工作，所以本课程的目的也是为了培养学生的实践智慧和实践水平。实践智慧和实践水平需要以学生的实践性经验为基础并在实践中才能形成，所以本课程的教学方式不能以讲授式为主，而是应该让学生尽可能地参与到实践中去，让教学活动本身就成为一种实践活动，学生通过教学活动历练自己的实践水平，培养实践智慧。 教学也不但仅为学生而存有的，教师也应从中获得意义。我作为教师，也是教学活动的实践者，通过参与教学实践，增长自己的实践智慧。 对于课程
2、资源的思考 班主任工作与小学生心理健康教育两门课程有交叉重叠的部分，作为小学班主任，小学生心理健康教育是工作中的一部分，小学生心理健康教育需要落实到班主任工作中去。学生今年要同时上这两门课程，所以和莉华合作，统筹安排课程内容，能够减少学生的负担，也能够让学生整合两门课程的知识与技能。 访谈往届毕业生和小学教师，了解班主任工作的内容，也向学生演示访谈的方法。 联系附小，让学生能够实地观察了解小学生和小学班主任的工作。 与心理学专业的学生组成互助组，互通有无，共同学习，首先主要是心理专业的学生与小教专业的学生分享他们对于学生心理特点的了解，小教专业的学生随后能够分享自己对于班主任工作的理解。 对于
3、学生的思考 学生的时间是有限的，虽然课程分为两门，但都是由同样的学生来学习的，要尽量做到不重复同样的内容，而且要让学生看到两门课程的联系，并能整合为自己的知识与水平。 学生对班主任工作已有一些感性的理解，这是学生学习的基础，从学生的基础出发，从感性到理性，逐步深入。 把学生分成九组，分别负责班主任工作的不同侧面。 班主任工作的各个侧面: 班级的共同愿景与规划 班级组织建设 班级核心团队建设及领袖培养 班级常规管理 班级活动管理 班级教育力量管理 学生个别教育 班主任自我管理 班级管理评价 班主任工作的不同侧面是以对小学生和小学班级的了解为基础，目标是达成小学班级组织的共同愿景，所以无论哪一个小
4、组都要对这两个方面先做了解，再分头负责自己的专题。 对于课程方案的思考 用我的新浪博客建一个共享与讨论平台。我把每周的教学内容和要求学生做的任务放到博客里，学生小组讨论结果以评论形式直接放在我的博文后面，个人的观点能够我的新浪微博。 总共十八周 分为四个不断拓展加深的阶段 第一阶段:源自生活 此阶段以学生的直接经验为起点，先让学生回顾自己对班主任工作的了解，然后分享我对已经做了班主任的往届毕业生的访谈，连同访谈的方法一起介绍给学生。 把学生分为9组，到小学去实地观察，去之前写好观察提纲，回来后小组写出观察报告，课上组间分享。 第二阶段: 总结经验 在第一阶段的基础上，让学生总结班主任工作各个环节的主要任务。我也把我了解到的国家、学校对班主任的要求与学生分享。