《崔秀丽研修日志五.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《崔秀丽研修日志五.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 “读懂学生触及思维和情感的深处”有感今天我听了任景业老师“读懂学生触及思维和情感的深处”的讲座。经过此次交流活动，我深有感触，重新思考了自己对学生进行数学教育的方式、方法。下面简单谈谈我的体会：怎么样才叫读懂学生呢？首先，我们要确定学生的原意，正确理解学生的意思，才能发现问题，当然，问题发现了，一定要引起注意，要重视学生的问题，并且进行确认。接下来就要还原过程，用任老师的话讲，叫做思维还原。我的理解就是身份转换，从学生的思维角度出发，把出现的问题还原，回到学生的解题过程。最后，究其根源，任老师给的名词是思维溯源，也就是回到源头，找到问题的关键，明白学生这样做的根本原因。有时我们看到东西产生的
2、思维过程和孩子真实的思维过程往往是不一样的，“视觉对象不等于思维对象”。我们成人不会犯错，但是孩子会犯错，比如，孩子对等号的理解与我们成人对等号的理解不同，我们都知道等号两边要相等，常识性的认读规律都是从左到右，但是，孩子见到等号放在前面的情况下，自然而然的就想到了从右到左来解题。此外，小学生的情感很丰富，也很敏感，老师的一言一行都是威严崇高的象征，如果一个成绩不好的学生，被老师在班级里，在同学面前定位成差生，那这个学生在班级里就会变得没有地位，感到自卑，被其他同学嫌弃。这对学生的心理会产生恶劣的影响。学生需要老师的爱护，他感受到老师的关心，也许只是一句话，一个眼神，都会给他无比的信心和勇气。作为老师，我们要获得学生的信任，让他对你所教学科产生兴趣，主动学习，兴趣学习，而不是让学生被“填鸭式”的教育折磨得失去学习动力。德高为师，身正为范。我们要真正地读懂学生，了解学生的需要，真正的触及学生的思维和情感深处，才能更好地开展教育，进行知识的灌溉。我觉得，任老师的讲座对我来说就有如春风化雨，给我指引了一片豁然开朗的天地。而我呢，能不能让我的学生们也感受这种春风化雨的温暖呢？我想，我会不遗余力的努力，给我的学生们带去春风化雨的指引。