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1、不愿长大的小姑娘说课稿 一、 说教材课文讲述了一位不愿长大的小姑娘在自己的事情自己做、妈妈的事情帮着做的过程中长大,变成了一个善良、能干的漂亮姑娘的故事。本文改自童话，语言浅显、生动，读起来饶有趣味，适合在朗读、探究中体验情感。二、析学情，定目标小班化的三年级学生活泼好动，个性鲜明，具有初步合作意识和合作能力，但合作的有序性和协调性还需要培养。虽然具有初步的阅读能力，但读懂课文内涵，读出感情还应深入学习。因此课前我先安排好预习，解决字词难点，为小组合作、自主识字和学习课文尊定基础。以下是我确定的第一课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、小组合作，读准本课生字新词，写好易错字“离
2、”；3、学会联系上下文，感悟人物情感，读好人物对话。三、说教学流程（一）、谈话导入，激发兴趣：课一开始，我问孩子们：“你今年几岁了？能用手势告诉我吗？”孩子们的兴趣被充分调动起来，争相告诉我自己的年龄，此时我接着问：“你觉得现在的自己长大了吗？你喜欢长大吗？”有的学生说：“喜欢，长大了就能做很多事。”有的却说：“不喜欢，长大了要工作很累。”学生们发言踊跃，表达真实。此时，我并不急着评价和引导，只是微笑着说：“有一位小姑娘也不愿长大，我们一起去认识她，好吗？”从而引出课题。这里我紧扣单元主题“成长”，展开与学生的谈话，在一个愉快宽松、和谐互动的教学环境中走近了文本。（二）、初读课文、自主识字：1
3、、为了引领学生更快地进入情境，整体感知课文，我做了范读，并要求学生和自己预读的进行比较，在比较中准确把握句子的字音和停顿。 2、学生听完，让他们自读课文，把课文读通读顺。3、让学生带着“课文讲了件什么事”这一问题再默读课文，并在组内交流。我根据学生学习基础和学习能力我进行了异质分组，组间同质、组内异质。小组之间的学习基础和能力是相当的，但是组内4人是有差异的，交流时，让表达能力较弱的成员先说，再由能力较好的同学概括、补充。4、成果汇报时，对敢于选派能力不好的同学上台汇报的小组，我给予大力的表扬和鼓励，使后进生树立信心，同时更激发优秀生继续帮助后进生的热情和愿望。5、自主识字。新课标强调第二学段
4、对识字要有浓厚的兴趣，要引导学生主动识字。所以“自我识字”环节，我引导孩子结合预习卡，小组合作，在小组长的组织下，小组成员先独立用拼音拼读生字。小组长负责检查小组成员的拼读情况，倘若有同学读错，小组长组织其他同学互教互助。6、检查字词我根据文本中动宾、轻声、左窄右宽等字词的特点进行归类认读，（课件体现）并从中提出重点字指导：“粥弱”“璃离”，借助部首表义的特点加强对比、区分，引导学生在今后的识字过程中，学会抓住重点、辨析难点。（三）、创设情境，个性朗读小班化教学的宗旨是让每个学生的潜能和个性都得到充分的发挥。在让孩子思考“小姑娘为什么不愿长大”时，我引导孩子抓住文中对话描写。首先由学生自由朗读
5、小姑娘和妈妈的对话（课件出示3-7段），抓住朗读提示语中“不高兴”一词来体会小姑娘的心情。再适时出示朗读金钥匙（课件出示）引导学生充分发挥想像，在小姑娘和妈妈的对话中再填上其它的提示语，比如：（课件），孩子们根据自己所填提示语进行个性化朗读，接着师生带着相应的心情和语气分角色合作朗读。面对自己再创造的成果，学生读起来怎会没有兴趣呢？小班化的孩子重在培养自主学习的能力，但对于难写的字，难记的字，还是得坚持课课写，节节练。所以，在朗读过程中，我相机随文练写：“离”。在多种形式充分朗读的基础上，我引导学生总结：“此时此刻，你看到的是一个怎样的小女孩？”当孩子们回答：看到了一个“不懂事”、“会撒娇”或“没长大”的小姑娘时，再让学生联系自己的生活实际说说自己是否也有过这样的经历，为课文第二课时的学习作铺垫，进而再以一句：“不愿长大的小姑娘后来长大了吗？”设置悬念，过渡到课文第二课时8-13段的学习。以上是我的对本篇课文第一课时的教学设想。谢谢！3