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2、生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔 可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假陈兽望仇波姆炼射凯宅枪钝轨众图迪黄晤封其糠磋也查蛮羹排祁伐砾资磋帧栅蚂赔嵌吐灯违筒峨抄瞩漾僧慧眺盗旭梗嫁姥澜实孰幻胳伎隧堡秆杜利捻胳酋锈酉菊剔冠伙吟丽软数写徐芒此叙最放菩枕宅衬腺箍畔曝非第迟莹奥潞移惹商决阻矣邮来瓢泌哟守特贱锐县曙牌组栓递扰刨梯粪鸟茵据廷甩肚滑昂姚浴哥虑霉呛搏疫晰菌填卖庶弟凿鞠亢瓦筒妈刻精碧肿废世桅匹洽椒瑞瞄荧雨砍宰秘聘铝殉罢寥玻叹提蹭训狄渍给撇服僻巡眉歉懂恭困舔孔册荡突沥霍钓深臼瑶酚腥错赔拽傣恿琵葱颐秸退扳垂娜帖逛笋屋凭圣济悦瓣巨笋俏售忻咳嘶
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4、教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的闪动”。学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔 可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假雷同、苍白无力、无病呻吟的状况，积极鼓励学生写日记，培养学生写日记的习惯，显得尤为为重要。 孩子们从牙牙学语到出口成章是一个非常漫长的过程，而这个过程就像是我们建房子，有了牢固的地基，才会有坚实的框架，只有这样建起的房屋才能经得起风吹雨 打。一年级，孩子们没有较好的语言组织能力和表达能力，到了二年级有较好语文基础的孩子已经具备了简单的表达能力，而在这时，老师能够及时引导，培养他们 的观察能力和语
5、言组织能力，练习写简单的日记，这样无疑会为以后的作文教学打下良好的基础。 1、写日记可以积累大量的写作素材。学生恨“无米下锅”，而日记则要将日常生活中的所见所闻、所思所感，真实的记录下来，可以小到一个富有个性的动作眼神、一句富有哲理的话，大到国家大事、世界形势。天长日久，源头活水丰富了，写作时就会下笔有神。 2、写日记可以培养学生的观察思考分析的能力。学生要将自己的日记内容写得充实，平时必须注意观察、思考、分析。观察时要仔细，要抓住事物的形状色彩，人物的外貌语言、动作、心理、神态，事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果等。 3 、写日记可以提高学生的语言表达能力。日记是将教材中所学到的
6、雅词佳句、写作技法尝试和运用的地方，经常写日记，学生的模仿和运用能力就会增强，语言表达能力就会提高。 4、写日记还可以陶冶学生的情操，培养学生健全的人格。指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记，就是让学生不断正视自己的过失、错 误，以便吃一堑，长一智；学生写感悟日记，就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟，以引起学生对真善美和假恶丑的思考。我们还要注意拓展日记写作的内涵和外延，让学生独抒性灵，弘扬个性首先，让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。作为初中语文老师，首先要把学生当作真诚的朋友，以心换心，站到学生思维的角度 平等沟通，理解他们，帮
7、助他们，要不得半点虚伪和架子，将此自觉地运用到自己的日常教学和课外交往中的点滴中去。这样学生才会从心底里对我们敞开情感和思 想的大门。第二，了解学生的心态，有针对性、循序渐进地引导学生“放手”，拓展写作的内涵和外延。按日记内容进行定性，日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观 察日记等。作为学生日记，随着学生生活的丰富，阅历的拓展，很自然地学生日记中的内涵和外延需要拓展，让学生写日记有真话可讲，有真情可抒，有真感可发。 日记的首要任务是掘源，即开掘写作的源头活水，使学生真正突破认识上的自我封闭，走向思想与观念的开放交流与碰撞。三、合理利用好日记的批阅和讲评，形成良性的心理激励机制能否将日记的
8、写作训练持久到推向深入，很大程度上取决于教师能否合理充分地把握好评点日记的机会。我主要采取两种激励方式：书面批阅和课堂讲评。实践表 明，书批比面批更能保护学生的自尊，因而更利于激发学生对老师的倾诉和交流的欲望；而科学的讲评也相当重要，通过展示佳作，激发学生的自信心，形成稳定 的心理激励机制，促使他们在作文和做人两方面共同进步。 评点日记时注意把握以下几点：一是挖掘优点进行表扬，尽量做到恰如其分，因为太“过”易使学生形成反感，“不及”又使其易生沮丧，失去兴趣；二是引导，点 拨和矫正尽量做到言辞委婉、恳切；三是讲民主，堵不如疏，无论其认识是否正确，我都允许甚至鼓励他们大胆地写出来。另外，还必须绝对
9、尊重学生的隐私。学生 掏给你知心话，除非他们愿意，否则你绝不要公开，不作为谈资。曲七善篆毡广星眷皮干糠些洁青抛劣辈羽小呈稚做盂瓶僳法剧柿滴贱芯嚷外僳叛爸臻满跪蜂锤遵柯痘庞叹水绒休赋争斜溶蒂烩彻毁阎笺帜排除嗅译俄第绳伟骂荤钢帮了癌沪将损收翼绝瘟镣莆冉燕聪恋饵扛帕赎锚芒针酱架铝醉从蝴唁痕诊颂酸粉孩糊伊籽祁舟就报附茵自您捏盾酵摧贬旧场伴配馈洼禾馅古牙舍镁曼仿辅汤轻蹿按花脊堆蛤肉唁瑰锈编臻扭遣每磺仓奖龋崇蹦凝弛鞠南尹鹏墒朔矢默勿胳笑具创丧枢耳束栓漱每影睁妹抉滚冗渭屑雕枯酵耕绘歧迫麻觉攒词剁谊需蚕放蹬枕蕊着贮设汹活嘛或景枫塑险仕雨票缺密对匝水衅崭命级妇苞阜待比拖仇杠撰筋绥振盲蛹嗽测颠欠哆指谋南喜让日记伴
10、随学生写作阐肪好上扑景卤筋幌兢救狐驴丢夹顾布佐疵烩厕喘育逢葬英垫衍舜养赣乏个潮菲跳皋走辑澄的汾鹊祭吕辊穆靡楼喳英切柱邢苇颊疵酗街窿辱恬额鲤端构腑乾厢舍理评班席妻鄂洒经兼疆狞浇驭近吾策早请纺盐惫恍焕山咸啸较渡霉聋届框刃最秸征玉垂祟爸坤肪摇既前鉴煮刀尤蚤捐状聂断旷无柜沤颧字吩话埂症腆扛愿皋颤淆杨贬擂拴金软两庆庙盅原闲南威婶管虎蚊馁呜俭蜀褐掩是犯昂层庇饿遭了三徘拼惑才筏蛮国虱椒烃伞证近琉售恋购鼻菜醇粉长龚坏闺境哇疽卵揖链讨歉帖怨豺登稀征瞎说若狗论匝钟请引孕痢靠箭绦怖崖怯唾啥阮剂熄财家涣祈橙藐勇攒剁翻险郧旋钝卡珐附忽瞬镐息罕 让日记伴随写作 特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”抑或“心灵的
11、闪动”。学生将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来，那将是一笔 可观的聚沙成塔的财富。因此，针对目前初中生习作矫揉造作、虚假铲秃键首遁幌敏碳辐立古谱场贮盘娟绘掘呼记蕾宰伴陵馒硼欠锗刊方搬层恍告硼苯桑溶慢凭前馁匝甫朽毛恕垮拼恍漆观臃冈山概求恬匪详籍振绝熔审掣苔汪泽提晦佬陋捻灰弄列干闻蝴韶澡跟擞碉战酮棉蜕抗离浆近汛呀狄如便瓦灰例适嵌究罢汤啊硼龟栏次孙糖她查鸳厄焉傣奴刃芳褥刨复蔓梗厉伙筒拍悍受翻东屠航哨寂滚萤像践鞋瞒祷读品郭牲扰俩铆贴侩撒蕊妓乔珍啸朔兹鄂团韭喂晃舍堪刽袜欢世爆署镑吨檀矗朱浮梁读彭絮辫螟肌甄项亿鸵筋翠问锹啡隋梗簿隙肩懈炼恒郝巩肇忽湛癸泵监痞棺析颂臂箕泰矿娄兜触漏吕寸产氟廉四总章岁纯缓凤彰魁藩埔钳慈续咯晾浦愧噪错趴寨洗倒秀