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1、二年级?角初步认识?第一课时教学设计二年级?角的初步认识?第一课时教学设计教学内容：人教版二年级数学上册第38、39页、做一做及练习八第13题。教材分析：角的初步认识这一教学内容，是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进行学习的。由于学生在学习角的有关知识前，通过对许多物体的感知，已经积累了有关角的感性经验，所以教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折一折、摸一摸、做活动角等加深对角的认识和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，能识别角，会画角就可以了。这局部内容，教材在编排上还有两个显著特点：
2、一是强调数学知识与现实生活的密切联系，如主题图“美丽的校园和例1的内容都是学生熟悉的；二是强调在实际活动中掌握知识，如安排了“做角“画角等假设干活动，都是想让学生在亲自的动手操作中完成学习任务。学生熟练掌握这局部内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形以及平行四边形的角等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。设计理念：1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实联系，体会学数学的实用性，学有用的数学。2、引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教学手段，让他们
3、在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。3、发挥现代教学多媒体的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各局部名称；会初步比较角的大小；能识别角和初步用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的
4、体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规那么纸，绳子。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。师出示小黑板分别是圆、长方形、正方形、三角形，每一个图形都被遮住了一局部让学生猜一猜。师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜是什么图形？先猜圆形追问：“你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？师：今天我们就来认识图形朋友角板书课题：角的初步认识二、自主探究，动手实践。1、联系实际找角课件出示主题图1、学校就是我们的大家庭,我们都要爱这个大家。瞧,在这个美丽的画面中，人
5、们在干什么?哪儿有角？生仔细观察汇报生1：老师拿的三角板上有角。生2：钟表的时针和分针组成了一个角。生3：老爷爷手里拿的剪刀上有角。2、再仔细观察我们周围，你发现哪儿有角？把你的发现小组里说说。学生交流，师巡视。从学生的生活经验和实际出发，联系实际寻找生活中的角，让学生充分体会到数学知识就在我们身边，数学来源于生活，生活中处处有数学。2、认识角的各局部名称师：“角有时很淘气，藏在物体中，找一找这些物体的身体中哪里藏有角？课件出示：“剪刀、“插有吸管的饮料筒、“水龙头学生讨论后，电脑闪烁各角，从实物中抽象出角。师告诉学生：像这样的图形就是角。师：观察这些角,它们有哪些相同点?引导学生用自己的话说
6、。这些角有什么地方不同？小组讨论并派代表汇报结果。让学生知道角有各种不同的形状和大小。这些角有什么相同的地方？学生汇报后，教师讲解角各局部的名称：顶点、边、边。仔细观察这些角，你知道一个角有几个顶点，几条边吗？借助于现代化的教学手段，通过课件演示形象直观的把角从物体中抽去出来，客观地比较出角的相同点和不同点，降低了教学难度，有利于突出重点、突破难点。3、动手操作折出角师：同学们认识了角，想不想做一个角？想1、师：请同学们拿出圆形纸片，这张纸上有角吗？你知道怎样才能折出角呢?试一试，玩一玩。教师巡视。(纸对折，再对折，折出一个角。折得角有大小)2、把你折好的角指给同桌看。3、摸角学生摸一摸自己折
7、的角，发现什么？有什么感受？并把自己的感受说给小组同学听。小组汇报：有一个尖尖的地方是顶点，和两条直直的线叫边。在动手折角的过程中，培养学生的观察、思维、动手操作能力和自主参与、合作交流能力。4、动手做活动角师：同学们真聪明，不仅能折出大小不同的角，还能正确摸出有角的物体。那你们能不能用桌面上的2根硬纸条和1个图钉，做出一个角来呢？生做，师巡视，随机指导师：玩玩你做的角，你能让它变大变小吗？你能用一句话来告诉大家怎样让角变大，怎样让角变小吗？引导学生用自己的话说师：如果老师把角的边剪短，角的大小变了吗？再剪短，变了吗？把你手里的活动角的两边减去一些，角的大小有变化吗？想想刚刚的活动，你认为角的
8、大小与什么有关？与两条边张开大小有关角的大小与两条边张开的大小有关，这本是很枯燥难讲的知识，教学中通过对活动角的操作，使学生在玩的过程中很容易的就理解了它们之间的关系，到达了设计的目的。5、角的画法：师：同学们可真厉害，折出了角，也做出了角，想不想画角呢？想1、课件演示师再示范，请同学们仔细看，先画什么，再画什么？2、生先说画法，再动手在纸上画。3、展示学生作品。选有代表性的贴在黑板上在动手操作中，检验学生的学习情况，学生也学的快乐，学的开心。三、目标训练，拓展提高。1、做一做。看谁的眼力好练习八第1题课件出示下面的图形哪些是角，哪些不是角？2、数一数，下面图形分别有几个角。练习八第2题课件演示3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？练习八第3题课件演示以闯关的形式进行练习，更能激发学生的参与热情和积极主动性，使学生始终处于乐学、爱学的心理状态。四、归纳总结，共同点评。师：今天，我们认识了角，知道了角各局部的名称，还会找角、折角、做角、画角。同学们学的很认真。说一说你有什么收获吗？学生自由发言培养学生的归纳总结、逻辑思维能力，使学过的知识形成系统性。五、课下作业，拓展延伸。一张长方形的纸，剪去一个角，再数一数有几个角。培养思维和动手操作能力。