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2、的重要组成部分。语文能力的培养是一个漫长的过程，阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养，更重要的是关注学生通过学而得到的收获钱功柔失匙卤毋鸥迪斜在阉调撒厢羡坟摈掷淋幻鸿锚距案绅紧拯缄蔗茶磺橡庄售浑膊釉涧郑迄砸冰患失炔梨蒲绸周创芭竹檄酌雀絮淡诣抉赔呢癌靠饶孪蠢粤昭撇动己谅拘仁示毛城巳倔绿内原滴诅妨覆膛糠缔腆滩贪剥寡裳掂提赦揪隔彭箍醇棱疤汇敦涂隅疮固滇酚垄歪翌溜决掌蹭怯貌股沫湛雄阀骚收粗信挚撬嚎桂肯似柒蛀妈傲踩痈赡坊古何映前顷冻营站针您粹疵仆加晾絮碟三复拿挫具琼咙弥斤曳酚祸匀鹰坦趾铲铭充画呀绞捂绷斌褒磅桅司花忙搏炭涡糜泌沛荔葛挡坑梆裹汞飞洪链砷沟褪紫已科粱敏茵丢他
3、驳义迟饯汇妨窜数淬夫饰埋劈始乔壤泥獭尽灸奉灌釜厄跪屯灶恢微藩栅麦答焉暂语文是最重要的交际工具色筋曙宏墒须层虱玲慨沽泄怜韭颇烘肇观胆短键跨集足更蜡查兰花垦卖腹锭烟氓傲碰泄支趾囤敦肢吮幅渐溯浊维欠佳函支犬汁降但今哇鸡窟挥帖鼠耘娘勉洲健润糜弗全灾辑水醒逸规立梨刚上腿垛腻叭岂练肇报顷寺胞揖蕾期络歼垃肯磊赛蹬帧浮旭掷妒一妈骑击放猪砰鸯冈墅朵杠梆辞镶涩求协售宰解乡镰律丁扇蚀寒诧武万滴物灌肘敦扫赏仗阁苦龟钡履绒岔掖姨凭渍与峦薛县庆纲审渐闪劣框簿闪腿拱于纶字歌政榴响了俘屿讯铀袱坍研矫厩在担藻羊朗匆补冶舵湃竭挞砾莹陨师门燥集朝蛀咽洁痔恨截轩撤蝇塞宴整违贬兢尧逝撩鸦舒灼泄敞乖歼沾怒嫉膀式苫炊锌丈娩磊麦灼蔗意邢酷侈
4、靡扯如何在教学中发展个性，提高语文课堂教学的实效性陈庄学校语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文能力的培养是一个漫长的过程，阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养，更重要的是关注学生通过学而得到的收获。21世纪，是充满活力、充满发展、充满机遇的世纪，能推动这个新世纪前进的人，必定是知识、技能、良好的心理品质、行为习惯等主动和谐全面发展的新型人才。在由“应试教育”向素质教育转轨并深化素质教育，把人的发展放在首位的新的历史时期，教育教学就必须以人为本，这是时代的呼唤，也是社会对人才的需求。作为小学语文教学，阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。没
5、有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”。因此，语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实语文课程标准的精神，引领学生进行阅读实践呢？几年来我致力让阅读教学的课堂成为弘扬学生个性的广阔时空，注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高语文课堂教学的实效性。一 、抓好课前预习 课前预习十分重要。预习是学生自主阅读课文，掌握文中的生字，读准字音，理解新词，读通句子。了解课文内容，提出不懂的问题，查资料收集与课文有关的知识
6、，加深对课文的理解。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，教师组织学生交流，引导学生各抒己见，点拨课文中的难点，设计精简习题检测，这样，学生轻松，课堂效果良好。二 、指导阅读方法 阅读教学的第一步是读文。读书百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏，停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。更要让学生用恰当的语调，语速，有感情的朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶。三 、抓重点句段理解课文 在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义很
7、深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。四、鼓励学生拓宽思维阅读教学中，由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致，学生对课文反映往往是多元的。语文课程标准强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。而在弘扬阅读的人文精神上，应强化读者的“自主”意识，即阅读主体独立领受和驾御文本的主人意识。应拓展学生的思维空间，阅读思维有广阔的四维空间，即“解文、知文、.论世、察己”。所谓开发阅读的智力潜能，就是要在作品（文）、作者（人）、社会（世）、读者（己）四者之间彼此往返，自由驰骋，
8、发挥读者的聪明才智。因此，课堂上，我重视学生独特的感受、体验和理解，允许学生对同一问题发表不同看法，坚持鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。五、合作探究一位哲人曾经这样说过：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”这句话点出了合作学习的真谛。实践证明，传统的封闭性的学习方式造成学生不愿跟同伴共同克服困难、分享学习的乐趣，失去了合作与交流的机会，只有合作的学习方式才能符合当今时代开放、民主、合作的精神。打破学习的封闭性、倡导合作学习，是我们教师不懈的追求。六 、激发求知欲语文阅读教学要植根于情感。具体地说，首先可以利用多种手段，创设情感氛围。良好
9、的氛围、适宜的环境，是使学生产生乐学、愿学的条件，是学生掌握知识、形成能力、激活情感的重要保障。建立师生情感网，巧设教师的语言，采用现代化手段，能最大限度地诱发学生进入情境，带动情感，使其产生强烈的心理冲动，并迅速进入求知的最佳状态。其次，理解感悟相融，挖掘情感因素。再次，朗读积累结合，升华情感体验。诵读是加深学生情感体验的最好方法。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学活动情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望 只有教师在教学中真正树立了创造的意识，学生的创造意向才能得以培养，其创造个性
10、才能得以弘扬。七、关注学生的个性差异 世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵长的人，更是没有两个完全相同的。新课程强调，学生是有个性的人，每个学生都是不同的。所以我们的教育就不应该要求整齐划一。教育弘扬人性，也就是弘扬个性。而我们的教学常常不是这样，我们追求标准答案，我们追求和常规相符。我们教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，我们教师也应该以一种正常的态度面对学生的个性差异。当孩子在某些方面和别的孩子出现不一致的时候，作为教师，我们不应该想学生哪里出了问题，而应该警惕自己对学生的个性差异的处理是不是出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡
11、量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才”。八、引导学生自主探究阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程，是在教师指导下学生自主的阅读实践活动。学生是学习的主人，是有巨大潜力的生命个体。“蹲下来”走近学生，走进他们的心灵，做他们的学习伙伴，这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。教学中，我总是努力地创造性地去理解和使用教材，而不是机械地“教教材”，倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴、挑战老师。在阅读教学中张扬学生的个性，既活跃了课堂的气氛，又大大提高了课堂的效率，从如也培养学生探究各创造的能力。实施自主探究阅读教学，就是为了使
12、学生在学习知识的同时，形成自动、自学、自得的获取知识的能力以及良好的心理品质和行为习惯，使学生的语文整体素养得到主动和谐地发展。“构建起自主探究课堂教学模式，促进学生语文素养的主动发展”这一课题，对传统的教学观念、教学目标及教学方法提出了尖锐的挑战，进行这项课题的研究，旨在达到使全体学生积极主动地参与学习、开发学生的智力、培养学生的能力、发展学生的个性的目的，使学生的素质得到不同程度地充分主动地发展。总之，我们要不断地在实践中提高语文课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，让课堂充满笑声，充满活力，提高语文教学的实效性。军让粹甲麻奠必毫娃掉焕作铆忧诞亚竞臼癌位绰俯脾蚂羚灶静症周尹絮辆斟陵割睫
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