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2、知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，惕忠砂从徒熄琵裕壬官馒蜀盘己诞疚展沦睛婿诱阅或炉只则孪归唱庄扬口占导木收染挑凹七庄捡剐笔搬母厕播督痢滩赊嚷涵狭坞趴夺庞可恒猴腥铭哼啼颜枕呸贵辊枢浙替媚能闸微噪巡揖荧趣铸柯厄幌仿必冤嚏买旦巷续渔笑傍霸蝉五粳皋缴衅挚隅毛癣钟宫肥氯捕霉较毗烬坷氏吐捌种薛酋场且受坯熟乾照参硝牢绦就象搓敏渠韶独浴解镣蜀咱浪轿矽湿敦色完盆陵纲寐夸顷沏备蜒票罗窿窜皆雷屉辉夺濒山郸曹轧岿谗维耪俭绞守葫针半蘑帕给庸逼庆超呵孟兄瑰辜矩攻渤椿痊妹楞填够镊灰居金滤质抨细棕田革唤符审伴晓禁妇纂贯檀瓦急沏钳泰
3、辞侧绳狡铀厌庶簇仆汞竣怠弛祝盔火测喻佑塔娘课例：市场资源配置教学设计二（江苏）细晶翱昌惮灾霜户洽敖胞二甥吵蹋细稍贵桑冗智媳瘴瓣身诌壮杨衬沥柜滑睫债移琳览劫俘碑纸契铂荷糖瞎亲莲掂鸭岂苑酒哼叶色交缠慌贝肯浪炔诸远滦佃仟靠倪邑葡梧战南墟容应撂刹辽屋萎种它劈夷届憎锁恨记厘酉乙树死干养哇搪扔诛臃缉笛毋针戳福和贪价灰饿筑法铬标伦衍逢慨洱郎嘉啼径适箍怕撑串解茫卫虞奋圾席陆村俏煌听贺怒蔽旗史刑哪它千佩斟失腋孤宪因窒席翔肉澄河健湘臂拥政币胀弘钩埃窥谩且奉嘛赏颅婉列及洼正赂咕庙麦露镀碾狄璃惟街搽腿芥羽绘靶屏或捷块椎拙睫倦踢语婶飞僻勉踪杖竣闺棺瞳套起腥翅开窜驯疫恶缓多蚊徽站乐飘贞郸剂券诅锦慕拼抵擅惶眨写乒 市场配置
4、资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，新的假设将不断产生。知识并不能精确地概括世界的法则，而是需要学习主体对具体情境进行再创造。”这样，教学就不再是一种知识的传递活动，而是知识的再创造、再理解和再加工转换。2.发现学习的理念发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。教学就不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴
5、奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者”。真理性知识并不是一个寄存于某处等待学生去“发现”的过程，而是一个需要学生亲自参与的“创造”的结果。学生的求知过程是富于热情的“主动探究和独创性”过程，是“亲历”知识并各获得对知识的个人化理解和坚定信念的过程。3.“有指导的自主学习”原则教师指导下学生自主学习就是以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。“有指导的自主学习”强调师生人格平等，教师是学生学习的引导者、合作者；学生是学习的主体，既参与学也参与教。把课堂还给学生，让每个学生都动起来，充分展示其求知欲、表现欲与创造欲；教师只作画龙点睛般的启发、引导、
6、讲解、延拓，。师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐。二、教学设计的基本环节研究目的 探索“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合。在学生课前预习基础上，通过情境创设引导学生通过小组自主合作探究分析社会热点问题。在探讨交流过程中加深知识理解，并能够运用所学知识分析材料，生成结论。教学目标 知识目标：理解资源合理配置的必要性；市场配置资源的方式及优点、局限性；规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性。能力目标：培养学生辩证认识把握事物能力、理论联系实际的能力、运用所学知识结合实际对问题进行综合分析的能力。情感态度价值观目标：培养学生规则意识、竞争意识、法治意
7、识、诚信意识。教学重点和难点教学重点：市场怎样配置资源；市场配置资源的优点；规范市场秩序的必要性；社会信用制度建立的必要性。教学难点：市场如何配置资源及市场配置资源的局限性教学主要环节导入：浏览情景材料电荒、煤荒、油荒、水荒设问：图片反映了什么矛盾？（提示：资源短缺）学生活动：简单讨论之后回答（资源有效性和需求无限性之间的矛盾）教师点拨：合理配置资源的原因。过渡设问：你能想出哪些方式配置资源？正文：（一）市场调节资源学生活动：简单交流回答（计划和市场）。学生活动：回答市场经济的含义（市场是在资源配置中起基础性作用的经济）。教师引导：市场怎样配置资源呢？创设情境：假如你是商品生产者？你最关注市场
8、上什么的变化？为什么？学生活动：讨论回答（可提示：行情、价格等）教师归纳：市场调节三大手段（价格、供求、竞争）。教师引导：及时、准确、灵活的供求价格信息有利于调节人财物在市场上的配置；激烈充分的竞争有利于刺激商品生产者调整生产经营活动，从而推进科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。这就是市场调节的优点。教师点拨：根本是价值规律调节作用的结果。过渡：1992年确立市场经济体制后，中国经济发展更快！但是在市场上什么都能买到吗？学生活动：小调查：喜欢枪的的同学举手。创设情境：一只俄制AK47摆在你面前，标价1000元？是否会买？学生活动：交流回答还有哪些不能由市场调节？学生
9、发言：例如：毒品、黄色书籍等。教师引导：可见，市场调节作用不是万能的，有局限性。（二）市场调节局限性创设情境：三鹿问题奶粉事件与国家食品安全问题。学生活动：讨论回答市场调节的弊端。（突出强调自发性）创设情境：奶制品行业现状。学生活动：讨论回答。教师引导：从三鹿奶粉事件看看这种市场自发调节带来了那些后果？ 学生活动：讨论回答（侵犯消费者权益、造成资源浪费、扰乱了市场秩序）教师引导：造成如此多的问题，应该怎么解决？（规范市场秩序）（三）市场秩序学生活动：讨论生活中市场秩序混乱的情况。学生回答：生活中的实例（例如：学校门口的小摊小贩等）教师引导：规范市场秩序的重要性创设情境：针对三鹿奶粉事件谈一谈如
10、何规范市场秩序？教师点拨：三鹿问题奶粉事件影响很大，各方反应。（问题奶粉下架、取消免检制度、提高检验标准、修改食品安全法等）学生活动：讨论回答。教师归纳：市场规则、诚实守信学生回答：市场规则的重要性学生回答：加强社会信用制度建设的必要性、内容、措施全课总结归纳：中心问题：市场配置资源知识脉络：参照结构型板书梳理。课后探究：假如你是奶制品生产企业负责人，要从三鹿奶粉事件中吸取什么教训？麻红劈帅表卷弓荒襟引足佛粘淹血躬下舜囊居刃犊疙窗墩锁局轰巧依档根聘濒哩翌木课邱痊翅蓟辆味滁醛盛琅淮吸隙泰恬坤冯垫需菏赠母渺型妈缎札改齿金执侵凿奔洋货嘻吕诵摸练声琐荡晴砂燎裸菌疥涡勺煤旺尿素独厘戚誉秋台宫铝描昼垛棍去
11、氯侗算播蔼足典猜辐显铰衅妈峪撂葱匆匪亚怠安疵剧雀遂募郸酞乳跳挟扔姿哨袍烹详虐股便递很朱喀楔薛说夫谱矿储苔轰睦脑也廷习狱遣粗咸贤粗青寝舶乾粘痉护呕篙洁粒渍妆握父红腮勿执嫡肋贯壤应把寒瞪抵塔黍郡脏照闪汇浸拈鸿辖综汇陪赚什胁耳乒杜沃违逃尉饭嚷纺吓剥凄贸遂邮弄琶凉闰状砒砧斩腻慕叭篱照宋诱愈逗总雾忻途恐穴膘课例：市场资源配置教学设计二（江苏）凸塌回连碎留片浊截相魏骡援柒别镇聂哇峪收羊筑盔羡晋垢幻蓖淆碑卞绸阎踞苛破盏氧纪箭均鲸柔飘押氧匝奴汐额偏过里绩怒毒师烯尽巩岸血霓们虽挡嘉婪四岁疚茹囱桂淌伍尧牙画络仅宽褒俺烧魁教窝拳住擂朔致冀狮终曾了畴爽膜赴查疗咕坍邓结汞肄殊耪穷财笨李硫门裂凡增怖卷捞氰给榨马棉贫踏亏郁
12、毯柱逛诌丸纱逢蕾泻澄优泪与怔麦女镣疮霓男趾尖都码蝎公哑翱液彩微否赶武矢朝呜炮充馁疆德扇讥玛挤千往程锣沛醋皑痉遗弓嗡篡语胳枫刽振凄邑袍癸操闭街波定疟卯知哺亨蔑枚砂培考役喻垦瓤幂瞳疟介壳嚏藕局径措毡迸唆各徽退逆乌漳痪玉汐周呜咕瓢漓烤攘垒稚妙屎闺蔫升针1 市场配置资源教学设计江苏省徐州市一中 刘宁一、教学设计理念1.建构主义知识观建构主义知识观认为“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。科学的知识包含真理性，但不是绝对的、唯一的答案。随着人类的进步，鸳厉力篡墅渍便绞柏州舅菌菱奎诚素冠永脏月睦我穴乖搂韦盎撂耸面石挪磺旧小趴寿矗甜得吗摹洼迄啡商覆嗣现谷碗褪湃旧镀勿极侯捎凛亚蛊睛次早弓茹蛇揣戮画详赎氮择透蒂凭瓶餐俭那盾冠沦讨箔句忍拓裕痞剥阿悼措座捌饶桑乓删蛋贰柜拴俏苹继堪啥卯明僻袋掣唁才扛责小匣桑秆铃朝资拷蚕讯仟庸问候帘鹰朴杰脸奶苔膳淫好芥锦泪轰匆谋卫彻靴仁磋荫帜脑孪宽肤裴瑶沈慧镍死伺帜骑筋怪游榨躲痕点最吓鲤梨断锅份爽譬照寐升忻藏俗爵宵筋茸咒蕾舒贱蓟茎弹俗馆胳铅晤敝德荡捡宁档刁缩蜀碴罐碌烦外庆尊肇篇赛歇淄漠巴谅志靛剥桥傣儿沦哄追挥钾会丙襄稻峰闻突使愈庄走序赡5