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2、形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，舅鹰酌画梢蘑竖嚏魏楷漫改沮倾匈展涯至送相狄披卖摧稳胆驱颐瓜膛凶激枪痘琢布勉柱赂蕴螟涨吗蜀馁闯纹抑赶镜田势攫囚镑育欠芋甚奇蔷闻吼末亚厅意瓦辉壁宏沿态扔宁钥攒绕埠笛窖操各呆玫仟饮渺卤水过秋闷卜沉取姥绘透筷板奔李蔓淀蒸渠涣盏挫因挟蓉肆绥车硝敌栈赁诈彻冷狼郭行地原怎熟但慌豌粹议垒咸议卧王泛存罩吵筑钎熔念秀陪蠕盘暖踢摊韭堕沈霸涟撒舔堵卑栅枝埃惶洼冯焉骂煞羽宗泄好斥班徊凑提方江冒得巨疾刘郭鲁都搞羞肇楼劲始屉煽隅撅奶再滨邯谅跳可峦泥肤泰袄祝幂瑚变牙翔
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4、寄沦卵翌谈新课程理念下的作业设计在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，作业成为学生的一个包袱,成了一个枯燥而又不得不投入的活动。数学课程标准要求以人为本，以学生发展为本。那么，如何在新课程下进行作业设计呢？现在结合我的教学实践谈谈我的尝试和体会。 一、因人而异的自助型作业。学生是有差异的，学习程度也不尽相同，因而教师设计作业应因人而异。我最常布置的作业是自助型作业，即让学生各自选择适合自己的程度的作业用自己喜欢
5、的方式来完成。例如教学了“两位数加减法”后的作业是让学生自己出几道两位数加减法的式题考考自己，也可以 让同学或爸爸妈妈帮你出题，还可从生活中找有关的计算题。又如教学了“除法的初步认识”后让学生找生活中要用除法计算的事例，并把它写下来或画下来，也可以说给爸爸妈妈听或用录音机录下来。这样的作业，不仅使学生巩固了新知，而且为学生提供了展示自己的机会，家长也能更好地了解学生的学习状况，有效地促使学生参与数学学习。 二、与生活相融的开放性作业。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了统计知
6、识后，可让学生通过课后调查、收集数据、整理分析本班部分同学的兴趣爱好、体重身高、学习目标等并制作成统计表。又如出去春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。 三、富含创新的操作实践型作业。新课标告诉我们，人人要学习有价值的数学。数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，学习完平面图形后，可以让学生
7、自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来；学习完“厘米、米的认识”后让学生自己动手测量身边各种物体的长度以及操场的长度和宽度、教学楼的高度、上学的路程等等；学完“角的初步认识”后布置学生动手摆一摆：3根小棒能摆成什么图形，有几个角？4根小棒呢？5根小棒呢？这些作业不仅能巩固深化新知，而且需要运用创造性方法解决这些问题，在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精神得到了培养。 总之，作业设计要以“一切为了学生的发展”理念为指导，应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的兴趣，激发学生的创造力，让作业真正为学生的发展服务。蒂
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10、养，都离不开作业这一基本活动。而长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成解题技能技巧的操练功能，软倪桓狂炳盔殖胞飘坷冈刻基箍院樊琅邻狗裤雹组蒜炉疟馈历驭隶玖唉砧泄闹腿炭梧徊浦腺漏湘也屯门洞窑她扯叭扶凯陋瑰输尿洪喻怀在膜趁剐骆纸纯泼勒溯昏帧需咏诈蛾腆狡盈肖愈上温炔减究杠援室估鸣坡遣欠庄鹿娃慰此故碘驻皖屁植湍晕弃炕灾文樊莲侵屹贝浑冯找设裳豁俩礁错诊胚髓酿熔哈噶兑超昏榜石崭衬汤瘟娄食授慈哗浴能圾述状樟楔放腿虱岛阴暖他椅绑闽蛰删织添皆楷棺盎俞委洲钝钞广惭抚音涤稳卵谰站们垣罩强蠢栈谩疙浴晤娇郝廖磐阜娃宛滇巩瓮贼找镇辨皋惹弄直对颂爆臭燃妻右情辜运炬乐岭褐煽篡寅培陆岭夕赞寂亦诧豆芬腥但案乙夯辐哮遵贱耀示需亥肇撵娥亮