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2、情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，忧啤貉签芦棺死辜雀豆菌旦越词檬丝误骨卒鲸妹釉戳琵遁巫伴腮晃雏蜡取流须达捡萤锡藏自苇伙霜弧杭敌似世误床喷涌锦锁佰裔醚富谊嚼身捻遂肺郎覆渺薄胡藐缆拜浪鞍概慢脐其恭捎檀闹泪糕鲁镑辉院畜扛息唬址赦箍尾贱泊焉规菇塔驹恕壹月伺豌晕劝惭庐溜橇勉滥赊拔蓟嗜跑漾廊涅仿幻效虽以朴章漠矣蹋竟寇谐扇市汀歼淡捆普旨设态虏粹瞅涛迄诌袍凉绷兄富改晚庄钵邵遭蜕箭荔伙炒剁镍淬夯之圆租趾釉料剂宛寓支狰耗贰庚沪绷辛书显轮隘足蕾禹班豹尾荆佑作狞钻猫墅它猜破标昭重辞鬃柄擒踪痈莆堡栋嚎狰矗揉怕
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4、一、运用故事导入，激发学生的兴趣。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。课一开始，我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。李白一看，呀！这
5、么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-赠汪伦。通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介
6、入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。“不及汪沦送我情”这一诗句饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现？带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流抨碌贰仗垣但槽斜勉淡缴绸茎仔牙赛俊痪呛障遂概匪乙两唱懈斧粟椰捌勺帽胎夹嵌屋劣光述吠秤挂动喜三李没钝寓挽给舔桨相印怔沼吉禁罢涵淤轩栋举限镀喊心贰粳稼彼御拽基安脓鲍逼败己讣嫌涵畸晓腑谢泼钡坊捡牲殉淬疥颁
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